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乔惠静
地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县 学校：河南省濮阳市濮阳县城关镇第三初级中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 3.领会文中蕴含的道理。 2学情分析学生初涉文言文，在教学中主要采用自主学习，合作探究的方法，通过阅读明白课文的寓意。 3重点难点1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】导课导 课：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 1、课文范读 2、才艺展示，学生朗读课文 3、自主翻译课文 活动3【讲授】多元互动，合作探究1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 2.方仲永最后变得“泯然众人”的原因是什么？你从中明白了什么道理？ （1）三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无 异，“泯然众人矣”。 （2）、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？ ①、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 ②因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 3、最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。强调后天学习对成才的重要性. 4、作者对此是什么态度？哀伤、惋惜 试分析“伤”的具体内涵是什么？ ①因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。 ②、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。③、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。 5、本文采用了怎样的写作手法？作用是什么? 先扬后抑。文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。 活动4【练习】训练检测，目标探究1、理解下边加色的字词 未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ） 即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ） 余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ） 从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ） 或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ 2、需要理解活用的字 ①、即书诗四句书：名词活用为动词，写 ②、日扳仲永环谒于邑人日：名词作状语，每天 ③、邑人奇之对…感到惊奇 ④、稍稍宾客其父把……当宾客对待 ⑤、父利其然也名词作动词，认为……有利 活动5【活动】迁移运用，拓展探究赠言： 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！ ——高尔基 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。 ——毛泽东 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 ——歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 活动6【作业】课后作业1.完成课后练习 2.背诵《伤仲永》 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导课导 课：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 1、课文范读 2、才艺展示，学生朗读课文 3、自主翻译课文 活动3【讲授】多元互动，合作探究1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 2.方仲永最后变得“泯然众人”的原因是什么？你从中明白了什么道理？ （1）三个阶段： ①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无 异，“泯然众人矣”。 （2）、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？ ①、原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 ②因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 3、最后一段作者讲了什么道理？ 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。强调后天学习对成才的重要性. 4、作者对此是什么态度？哀伤、惋惜 试分析“伤”的具体内涵是什么？ ①因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。 ②、“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。③、“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。 5、本文采用了怎样的写作手法？作用是什么? 先扬后抑。文章先抑后扬，先铺写方仲永幼年天资过人，后写他变得与普通人无异，前后互为反衬，对比鲜明，显示出放纵用才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，文章采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受于人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。 活动4【练习】训练检测，目标探究1、理解下边加色的字词 未尝识书具（ ）自是指物作诗立就（ ） 即书诗四句（ ）日扳仲永环谒于邑人（ ） 余闻之也久（ ）其文理皆有可观者（ ） 从先人还家（ ）不能称前时之闻（ ） 或以钱币乞之（ ）世隶耕（ ） 曰“泯然众人矣”（ ）忽啼求之（ ） 复到舅家（ ）并自为其名（ ）问焉（ 2、需要理解活用的字 ①、即书诗四句书：名词活用为动词，写 ②、日扳仲永环谒于邑人日：名词作状语，每天 ③、邑人奇之对…感到惊奇 ④、稍稍宾客其父把……当宾客对待 ⑤、父利其然也名词作动词，认为……有利 活动5【活动】迁移运用，拓展探究赠言： 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！ ——高尔基 饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。 ——毛泽东 人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。 ——歌德 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 活动6【作业】课后作业1.完成课后练习 2.背诵《伤仲永》 正在加载，请稍后...Tags：伤仲,第一,课时,教学设计
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