1 从百草园到三味书屋第一课时教学设计

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 西固区

学校：兰州市第二十一中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

1了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。

2理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。

3结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

十二岁的孩子童心未泯，对故事很感兴趣，喜欢听故事，讲故事。经过预习，90%的学生能复述出美女蛇的故事以及捕鸟的过程，能够读懂文章。在批阅预习作业“你的童年时代有属于自己的百草园吗？它是什么样子的？”过程中，发现70%的学生写景不够具体，调理不够清楚，只有10%的学生运用了修辞手法，重要原因就是观察不够仔细，没有掌握景物描写的方法，不能将自己的情感通过景物描写表达出来。针对初一同学的实际情况，本课教学要让同学学会观察，以及描写景物的一般方法，做到情景交融。

1理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。

2体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

1学习并掌握字词，了解作家作品。

2初步感知文章，理清文章的结构。

学习并掌握字词，了解作家作品。

初步感知文章，理清文章的结构。

走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

走进百草园和三味书屋，发现并找到写景的语段。

分析写景语段，去体会作者写景状物的妙处。

（一）教师朗读第一节

提问：“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么?

明确：不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年，不能轻易下判断。“确凿”是因为从成人的眼光看，园子里肯定只有一些野草。

二）学生齐读第二节，品味写景状物

提问：用“不必说。。。也不必说。。。单是。。。就。。。”造句，并说说它在文中的作用.

       它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。 。

学生找出文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物。是按什么顺序写的

明确：   

春：碧绿　　菜畦       

光滑　　石井栏 

高大　　皂荚树 

紫红　　桑椹  

夏：鸣蝉　　长吟 

肥胖　  黄蜂 

轻捷　叫天子 

秋：油蛉    何首乌     

蟋蟀    木莲 

蜈蚣    覆盆子 

斑蝥 

1由植物写到动物，先写静景，再写动景

2写静景时，由低到高

3写动景时，由高到低

学生复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性，感受作者捕鸟时的兴奋和惊喜。

          （扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

学习了百草园这部分，我们可以感受到，百草园的生活是何等的欢乐、天真，充满童真和童趣，充分表现出了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的情感。

 背诵课文第二段，仔细阅读课文的第二部分，试着将两种生活进行比较。

三味书屋，去体会作者写景状物的妙处；理解本文的主题。

三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

理解本文的主题。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

1学习并掌握字词，了解作家作品。

2初步感知文章，理清文章的结构。

学习并掌握字词，了解作家作品。

初步感知文章，理清文章的结构。