9 老王课堂实录【1】

地区： 湖南省 - 株洲市 - 芦淞区

学校：湖南省株洲市芦淞区体育路中学

9　老王　 初中语文       人教2001课标版

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

学生学习兴趣浓厚，学风好，但阅读分析能力有待提高

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

一、新课导入

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；家人因为血浓于水我们关注他们……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）

二、速读课文，整体感知

(一)、画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……

（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

(二)、了解老王：

师：从表格的信息中我们得知老王的命运怎样？生：苦

师：老王这样一个苦命的人，他又是如何对待周围的人或“我”的一家人的呢？

生答，师引生答：善

师：如果这样一个老人就站在你的跟前，你会关心他什么？把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的？

    老王，你生活得怎么样？

    老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

    ……

　（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

(三)、走近老王：

师：面对陌生的老王，你们有那么多的关切，现在让我们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

生：再读课文。

三、点拨导思，品味老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是一个社会地位卑微的人。老王又是一个善良老实的人。他有一颗金子般的心。那么文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中最能打动你的又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组交流体会

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

……

②教师相机引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

    “我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

4、分角色朗读

四、拓展导创

(一)、怀念老王：

 1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？

    生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。

    师：她为什么这样想？

    生：她觉得自己照顾老王太少。

       “我”拿钱去侮辱他。

2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。

生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。

生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。

……

（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）

(二)、关注“老王”：

师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，同学们能否说出例子一二？

生畅所欲言

师引：刚才同学们的表现很不错，现在请大家看视频：

师：其实他们都是我们生活中的“老王”，我们应该如何对待他们？

生：爱心

人道主义

平等

师：这正是我们现代人所缺失的东西。

（三）、学做老王：

师：送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

　　假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

　　假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。

　　假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。

﹙四﹚齐声朗诵诗歌

爱在左

同情在右

走在生命的两旁

随时撒种

随时开花

将这一径长途

点缀得香花弥漫

让穿枝拂叶的行人

踏着荆棘

不觉得痛苦

有泪可落

却不是悲凉

五、结束语：

同学们，社会需要爱，社会呼唤爱，在社会的某个地方或者某个角落，总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人却正在苦苦挣扎。此时此刻，我们的目光应该从高处降下来，关心他们，帮助他们，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。放《让世界充满爱》

9　老王　

9　老王　

一、新课导入

谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；家人因为血浓于水我们关注他们……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有非凡的成就，却有着金子般的心。

（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。）

二、速读课文，整体感知

(一)、画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？

生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

生：从他的表情看，他是一个善良的老人。

……

（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

(二)、了解老王：

师：从表格的信息中我们得知老王的命运怎样？生：苦

师：老王这样一个苦命的人，他又是如何对待周围的人或“我”的一家人的呢？

生答，师引生答：善

师：如果这样一个老人就站在你的跟前，你会关心他什么？把你的关切向他表达出来。

生：老王，你是做什么的？

    老王，你生活得怎么样？

    老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

    ……

　（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

(三)、走近老王：

师：面对陌生的老王，你们有那么多的关切，现在让我们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。

生：再读课文。

三、点拨导思，品味老王：

师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是一个社会地位卑微的人。老王又是一个善良老实的人。他有一颗金子般的心。那么文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中最能打动你的又是哪些细节？

生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

师：有此同感的同学请举手。既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。

1、精读

师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

生：读课文。

2、小组交流体会

师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。

生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。写出了老王消瘦与不灵活，

生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。

……

②教师相机引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。）

3、质疑，合作探究

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

    “我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

4、分角色朗读

四、拓展导创

(一)、怀念老王：

 1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？

    生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。

    师：她为什么这样想？

    生：她觉得自己照顾老王太少。

       “我”拿钱去侮辱他。

2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”我对你的关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。

生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。

生： 假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。

……

（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。）

(二)、关注“老王”：

师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，同学们能否说出例子一二？

生畅所欲言

师引：刚才同学们的表现很不错，现在请大家看视频：

师：其实他们都是我们生活中的“老王”，我们应该如何对待他们？

生：爱心

人道主义

平等

师：这正是我们现代人所缺失的东西。

（三）、学做老王：

师：送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

　　假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

　　假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

　　假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。

请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。

　　假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。

﹙四﹚齐声朗诵诗歌

爱在左

同情在右

走在生命的两旁

随时撒种

随时开花

将这一径长途

点缀得香花弥漫

让穿枝拂叶的行人

踏着荆棘

不觉得痛苦

有泪可落

却不是悲凉

五、结束语：

同学们，社会需要爱，社会呼唤爱，在社会的某个地方或者某个角落，总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们无意享受幸福的时候，不要忘记，有一群本应和我们一样的人却正在苦苦挣扎。此时此刻，我们的目光应该从高处降下来，关心他们，帮助他们，用善良体察善良，用爱心浇灌世界。放《让世界充满爱》