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刘雯
地区： 甘肃省 - 定西市 - 安定区 学校：定西市安定区公园路中学 共1课时6 ＊黄河颂 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.理解诗歌内容，以及诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的主旨。 2. 品味语言，体味歌词意境，积累经典语言。 3．掌握本文借物抒怀的写法。 4.感受中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志。体会诗歌蕴涵的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 2重点难点【学习重点】 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。 【学习难点】 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热情。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入一、新课导入 当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ 活动2【讲授】预习与交流二、预习与交流 1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。 巅(diān) 屏(píng) 障(zhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育 澎(péng)湃(pài) 九曲(qǔ)连环 diān (巅)峰 流 xiè(泻) 发 yuán(源)
2．解释下面词语。 （1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。 （2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物） （3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。 （4）澎湃：形容波浪互相撞击。 （5）狂澜：巨大的波浪。 （6）宛转：弯弯曲曲地流过。 （7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。 3.作者链接 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。 4.相关知识 《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 5．背景链接 1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年９月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。 活动3【活动】合作与探究合作与探究 （一）理解探究 课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。 标题中最关键的字是“颂”，在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。 （二）整体感知 1.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。 绘黄河——颂黄河——学黄河。 2.作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？ 作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。 3.作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思的提示性的句子是哪几句话？ 摇篮(黄河养育了中华民族)、屏障(黄河保卫了中华民族)、臂膀(黄河还将激励着中华民族)。三个“啊！黄河！” （三）深层探究 1．诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？ 从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。 2．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。 3．诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？ 号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。 4．全诗表达了诗人怎样的感情？ 诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 活动4【活动】语言品析 语言品析 1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？ “啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比喻为“民族的屏障”，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡” 形象地写出了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。? 4．品析下面划线词语的表达效果。 ⑴“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？ 为什么？ 不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。 ⑵啊！黄河！你一泻万丈，…… 用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。 5．我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？ 运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。 6.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出一二例吗？ 本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目,更上一层楼。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 6 ＊黄河颂 课时设计 课堂实录6 ＊黄河颂 1第一学时 教学活动 活动1【导入】新课导入一、新课导入 当一个民族处于危急存亡的时刻，我们实在需要母亲河的召唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ 活动2【讲授】预习与交流二、预习与交流 1．请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。 巅(diān) 屏(píng) 障(zhàng) 狂澜(lán) 哺(bǔ)育 澎(péng)湃(pài) 九曲(qǔ)连环 diān (巅)峰 流 xiè(泻) 发 yuán(源)
2．解释下面词语。 （1）摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等发源地。这里指黄河是中华民族生存的源地。 （2）滋长：生长，产生（多用于抽象事物） （3）起源。形容黄河孕育了中华的文化。 （4）澎湃：形容波浪互相撞击。 （5）狂澜：巨大的波浪。 （6）宛转：弯弯曲曲地流过。 （7）屏障：象屏风那样遮挡着的东西。 3.作者链接 光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1939年3月,创作组诗《黄河大合唱》，经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热烈欢迎。这组诗，雄健磅礴，深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是抗日战争时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。 4.相关知识 《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 5．背景链接 1937年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。那是在1938年９月，诗人光未然带领他的抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人的心中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。 活动3【活动】合作与探究合作与探究 （一）理解探究 课题是《黄河颂》，其中哪个字是关键？说说自己的理解，然后整理出全诗的结构。 标题中最关键的字是“颂”，在“望”黄河的惊涛澎湃的磅礴气势的基础上，对黄河进行赞颂。作者借对黄河的描绘歌颂，表达对民族精神的赞颂之情。黄河养育中华民族、黄河保卫中华民族、黄河激励中华民族。联系时代背景，我们可以知道作者的写作目的，就是要号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。 （二）整体感知 1.请按“序曲——主体——尾声”划分诗的层次。 绘黄河——颂黄河——学黄河。 2.作者站在高山之巅望黄河，“望”统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象？ 作者为我们描绘了一个波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。 3.作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思的提示性的句子是哪几句话？ 摇篮(黄河养育了中华民族)、屏障(黄河保卫了中华民族)、臂膀(黄河还将激励着中华民族)。三个“啊！黄河！” （三）深层探究 1．诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？ 从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。 2．全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 内容是了解黄河精神：伟大坚强。作用是引出下文的颂歌。 3．诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？ 号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。 4．全诗表达了诗人怎样的感情？ 诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 活动4【活动】语言品析 语言品析 1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？ “啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比喻为“民族的屏障”，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。 3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”? 把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡” 形象地写出了黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。? 4．品析下面划线词语的表达效果。 ⑴“……把中原大地/劈成南北两面。”“劈成”改成“分成”行不行？ 为什么？ 不行。“劈成”运用了拟人的修辞手法，一个“劈”字雄健有力，写出了黄河波涛滚滚，不屈东流，横贯中华的雄伟气势。用“分成”就不能表达这种意境。 ⑵啊！黄河！你一泻万丈，…… 用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不可阻挡的气势。 5．我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？ 运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达人们对黄河深情的依恋。 6.你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中举出一二例吗？ 本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。如王之涣的《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目,更上一层楼。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! Tags：黄河,课时,教学,实录
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