5 伤仲永教学目标

日期:2015-10-19 15:18 阅读:

陈立权

地区：重庆市 - 重庆市 - 合川区

学校：重庆市合川区双凤中学

共1课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1.能结合注释，借助工具书，自己阅读并翻译这篇文言文。

2.懂得文中所蕴含的道理，人的天赋并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

3.自主阅读与合作讨论，掌握人物变化的经过及探究其原因。

2学情分析

本次教学对象为初一年级学生。通过上期几篇文言文的学习，虽对其要求有了一定的了解，但仍不喜欢文言文。主要原因是，文章年代久远，语言习惯差异大，导致要记忆大量的文言实词等。为了解决这一问题，在教学中，我尽量寻找好的教法，针对我班学生在现代文阅读方面有不少的优点，并且这方面的知识形成了一定的体系这一优势，利用本课故事性强的特点，教学时，尽量按现代文的理念去教学。用现代文的标准去解读，这样学生就会对枯燥的文言文产生兴趣。之后，再利用我班学生好表现的特点，用古今对照法，学生很快就能掌握并记住文中的实词及个别语句的特殊用法，达到古今对接、水乳交融。相信这样就能轻松完成本课的教学任务。

3重点难点

1.记住常见的文言实词，培养阅读浅易文言文的能力（重点）。

2.了解借事说理的特点（重点）。

3.懂得后天的教育和学习在造就人才方面起决定性作用的道理（重点）。

4.几个词类活用的现象及个别句子的特殊用法。（难点）。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】简介作者、出处、写作目的

王安石，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。本文选自《临川先生文集》。他根据自己的“所闻”、“所见”：方仲永由神童沦为普通人的事例，发出“所感”：后天的教育和学习在造就人才方面起决定性的作用。

活动2【活动】用现代文理念，探讨下列问题（生看课件译文后回答，以下问题都用自己的语言回答。）

1.用一句话概括故事梗概。

2.方仲永的才能变化经历了哪几个时期？各用一个词语概括其“才能”特点？

童年时期才思敏捷

少年时期才思衰退

青年时期才能平庸

3.译文中主要用了哪两种表达方式？各用一句话概括其要点。

叙述部分：写方仲永由一个天才变为一个平庸之人。

议论部分：强调后天教育对一个人是否成才是至关重要的。

4.方仲永由天资过人变得与普通人一般的原因有哪些？

人为原因（直接原因）：仲永的父亲贪财与无知，不让他学习。

道理上讲（深层原因）：没有接受后天的教育。

活动3【活动】回归课文。疏通理解叙事部分。（以下问题用“原文”或“自己的话与原文融合”回答）

1.结合课件、课文注释。师生一道疏通叙事部分，并强调几个特殊词语及句式的用法。

异：对……感到诧异奇：对……感到惊奇宾客：把……当成宾客利：认为……有利可图

省略句（举例）（仲永）即书诗四句。（我）令（仲永）作诗，不能称前时之闻。倒装句（举例）还自扬州。即：自扬州还。

2.方仲永的哪些表现令“邑人奇之”？

（1）未尝识书具，忽啼求之。

（2）即书诗四句，并自为其名。

（3）其诗以养父母，收族为意。

（4）指物作诗立就。

3.文中生动地刻画了仲永父亲贪小利的丑恶的嘴脸以及仲永变得“泯然众人”的人为原因各是什么？

日扳仲永环谒于邑人；父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4.这部分是按什么顺序安排材料的？找出其中标志性的语句？

时间顺序（五年，十二三，又七年）（闻、见、问）

5.个别语句揣摩

（1）“全溪民方仲永，世隶耕”这句在文中的作用？

交代籍贯、身份、姓名、家世；对“未尝识书具”，“不使学”作铺垫；又暗示了造成他命运的家庭背景；还衬托了方仲永的天资非凡。

（2）“忽”、“立”、“即”刻画了仲永的什么特点？

（3）“不使学”对表现仲永及父亲有何作用？

不仅为仲永的变化埋下伏笔，也暗示了仲永“泯然众人”的必然结果；表现其父贪图钱财、鼠目寸光。

活动4【作业】作业

1.读了这个故事，你有什么疑问或感悟，请写下来。至少一点。

2.假如你是仲永或者仲永父，你该如何处理这些事？你可选一方来谈。

5　伤仲永　

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