5 伤仲永第二课时教案

地区： 江西省 - 赣州市 - 宁都县

学校：宁都县蔡江中小学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

﹝一﹞知识与能力：理解并落实文中的重点字词

﹝二﹞过程与方法：培养学生利用工具书疏通文意的自学能力

﹝三﹞情感与体验：让学生领会后天教育的重要性

本文在字词的理解方面难度不大，在教师的适当的指导下，学生能够较为顺利地把握文本的内容。但是，对于文言文的教学来讲，重点字词的理解与把握是必不可少的。同时，教师也应该引导学生深入文本的阅读，理解文章的内容，领会文章的道理，品味文章的语言，拓展文章的内涵。笔者介于对文章的上述的理解。我在教学本文时，安排为两个课时。

教学的重点为通过学生的自主阅读，落实课文的重点字词，整体把握课文的主要内容。

教学目标：

㈠借助注释疏通文意,掌握重点文言词语的含意；
㈡了解文言虚词“之”“于”的用法以及词类活用情况；
㈢理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
㈣熟读课文并能背诵。

教学的重点为通过学生的自主阅读，落实课文的重点字词，整体把握课文的主要内容。

教学的重点定为引导学生对文本的内容进行深入的挖掘、探究；理解文章的内容，品味文章的语言，挖掘文章的内涵。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’ 呢？他的这句名言就 是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

师：同学们，上一节课通过我们的学习，已经掌握了本文的重点字词，对文章也有一个整体的了解。本节课，我们把学习的重点放到对文章的内容的挖掘与探讨上，比一比，哪位同学对文章的理解最为深刻。

师：﹝问题一﹞哪位同学能起来谈一谈，王安石为仲永的什么东西感到惋惜啊？﹙问题简单，可以作为探究的切入点。﹚

生：为仲永投胎的不是好人家而惋惜。

师：一个人能够选择自己的家庭背景吗？﹙及时引导学生矫正自己的不正确的思想观念，实现学生的自我教育﹚

生：当然不能，我觉得是为仲永没有得到很好的培养而惋惜。

生：我认为是为仲永这么聪明的孩子没有成才而惋惜。

生：为仲永的父亲不懂得教育孩子而惋惜。

师：﹙问题二﹚是啊，我觉得仲永也真怪可惜的。只要父母好好教育，谋个一官半职是不成问题的。你看，多聪明的孩子！谁能够找出文中哪些字词最能体现仲永的聪明的字词？﹙通过字词的理解，品味词语的准确性和生动性。﹚

生：“忽”

师：你是如何理解这个“忽”字的？

生：忽然，让人惊讶，出人意料啊。

师：怎么说出人意料呢？你能从课文中找到理由吗？﹙深入探究，品味语言，加深领悟。﹚

生：能啊，文中不是写“世隶耕”，“仲永生五年”，“未尝识书具”吗？

师：非常不错，也就是说，仲永出身农家，年纪很小，未见过书写工具。居然吵着要，到底要干啥？的确让人深感惊奇啊。这时他的父亲怎么表现的？

生：“父异焉”

师：你们认为这个“异”字用了什么人物描写方法来写其父亲的？

生：心理描写。

师：不仅写出其父亲的心理，我认为也包含其父亲的神态——惊讶的神情，从侧面衬托仲永的聪明过人。除此以外，体现仲永聪明的字词还有吗？

生：“即”

生：“立”

师：大家又是怎样理解这两个词的？

生：即，就是立即，马上；立，就是立刻。

生：可以看出他的才思敏捷。

师：同学们对这些字词理解得很准确。我觉得仲永不仅聪明，其实他也很天真稚气。大家再找一找，哪个词写出他的天真和稚气？

5　伤仲永　

5　伤仲永　

教学目标：

㈠借助注释疏通文意,掌握重点文言词语的含意；
㈡了解文言虚词“之”“于”的用法以及词类活用情况；
㈢理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
㈣熟读课文并能背诵。

教学的重点为通过学生的自主阅读，落实课文的重点字词，整体把握课文的主要内容。

教学的重点定为引导学生对文本的内容进行深入的挖掘、探究；理解文章的内容，品味文章的语言，挖掘文章的内涵。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’ 呢？他的这句名言就 是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

师：同学们，上一节课通过我们的学习，已经掌握了本文的重点字词，对文章也有一个整体的了解。本节课，我们把学习的重点放到对文章的内容的挖掘与探讨上，比一比，哪位同学对文章的理解最为深刻。

师：﹝问题一﹞哪位同学能起来谈一谈，王安石为仲永的什么东西感到惋惜啊？﹙问题简单，可以作为探究的切入点。﹚

生：为仲永投胎的不是好人家而惋惜。

师：一个人能够选择自己的家庭背景吗？﹙及时引导学生矫正自己的不正确的思想观念，实现学生的自我教育﹚

生：当然不能，我觉得是为仲永没有得到很好的培养而惋惜。

生：我认为是为仲永这么聪明的孩子没有成才而惋惜。

生：为仲永的父亲不懂得教育孩子而惋惜。

师：﹙问题二﹚是啊，我觉得仲永也真怪可惜的。只要父母好好教育，谋个一官半职是不成问题的。你看，多聪明的孩子！谁能够找出文中哪些字词最能体现仲永的聪明的字词？﹙通过字词的理解，品味词语的准确性和生动性。﹚

生：“忽”

师：你是如何理解这个“忽”字的？

生：忽然，让人惊讶，出人意料啊。

师：怎么说出人意料呢？你能从课文中找到理由吗？﹙深入探究，品味语言，加深领悟。﹚

生：能啊，文中不是写“世隶耕”，“仲永生五年”，“未尝识书具”吗？

师：非常不错，也就是说，仲永出身农家，年纪很小，未见过书写工具。居然吵着要，到底要干啥？的确让人深感惊奇啊。这时他的父亲怎么表现的？

生：“父异焉”

师：你们认为这个“异”字用了什么人物描写方法来写其父亲的？

生：心理描写。

师：不仅写出其父亲的心理，我认为也包含其父亲的神态——惊讶的神情，从侧面衬托仲永的聪明过人。除此以外，体现仲永聪明的字词还有吗？

生：“即”

生：“立”

师：大家又是怎样理解这两个词的？

生：即，就是立即，马上；立，就是立刻。

生：可以看出他的才思敏捷。

师：同学们对这些字词理解得很准确。我觉得仲永不仅聪明，其实他也很天真稚气。大家再找一找，哪个词写出他的天真和稚气？