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饶贵琴
地区： 贵州省 - 铜仁市 - 思南县 学校：思南县天桥民族初级中学 共3课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、正确流利地朗读课文，学会停顿；培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。 2、积累文言词汇，识记其意思； 3、会流畅地翻译课文。 4、引导学生把握文章主要内容，弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的原因。 5、通过学习课文，使学生认识到后天的学习的重要性，从而端正学习的态度。 2重点难点教学重点： 1掌握重点文言词语，翻译课文； 2弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因 教学难点： 1弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因； 1、正确流利地朗读课文，学会停顿；培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。 2、积累文言词汇，识记其意思； 3、会流畅地翻译课文。 评论(0) 学时重点理解文章内容。 评论(0) 学时难点积累文言词汇，识记其意思 导语设计： 同学们，上课之前，老师给你们讲一个小故事。（把课文编成小故事讲给学生们听） 活动2【讲授】伤仲永一，作者简介： 北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 二，朗读课文，准确认读 1、教师范读课文，学生听读，掌握字音。多媒体显示需注意读音的字，点名请学生认读，明确读音后学生齐读两遍。 隶 扳 谒 泯 称 卒 耶 2、教师以多媒体提示学生朗读时应注意的一些语句的停顿，请一名朗读较好的学生朗读课文，师生共同指正后，学生齐读课文。 （1）仲永/生五年。 （2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 （3）其诗/以养父母、收族为意。 （4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 （5）传/一乡秀才/观之。 （6）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 （7）余闻之也/久。 3、对文中的“之”“于”进行归类。 （1）之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 （2）于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 4、从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三，译读课文，整体把握文意。 1、学生自读课文，参照课文注释，初步翻译课文。并在学习小组内进行交流。 2、每个小组各选出一名代表，每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价，以错误少者为优胜。 3、教师补充译文。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 活动3【活动】伤仲永同学之间互相翻译 活动4【练习】伤仲永1、朗读下列句子，要求读准句中的停顿 （1）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 （2）其诗以养父母、收族为意 （3）自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 （4）其受之天也，贤于材人远矣 活动5【测试】伤仲永请学生上讲台用自己的语言讲述课文小故事 活动6【作业】伤仲永布置作业 1、熟读课文，直至能背诵。 2、将课文翻译在作业本上，并整理课上所学文言文知识。 3.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 3.3 第三学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标1、正确流利地朗读课文，学会停顿；培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。 2、积累文言词汇，识记其意思； 3、会流畅地翻译课文。 学时重点理解文章内容。 学时难点积累文言词汇，识记其意思 导语设计： 同学们，上课之前，老师给你们讲一个小故事。（把课文编成小故事讲给学生们听） 活动2【讲授】伤仲永一，作者简介： 北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 二，朗读课文，准确认读 1、教师范读课文，学生听读，掌握字音。多媒体显示需注意读音的字，点名请学生认读，明确读音后学生齐读两遍。 隶 扳 谒 泯 称 卒 耶 2、教师以多媒体提示学生朗读时应注意的一些语句的停顿，请一名朗读较好的学生朗读课文，师生共同指正后，学生齐读课文。 （1）仲永/生五年。 （2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 （3）其诗/以养父母、收族为意。 （4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。 （5）传/一乡秀才/观之。 （6）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。 （7）余闻之也/久。 3、对文中的“之”“于”进行归类。 （1）之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 （2）于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 4、从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三，译读课文，整体把握文意。 1、学生自读课文，参照课文注释，初步翻译课文。并在学习小组内进行交流。 2、每个小组各选出一名代表，每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价，以错误少者为优胜。 3、教师补充译文。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 活动3【活动】伤仲永同学之间互相翻译 活动4【练习】伤仲永1、朗读下列句子，要求读准句中的停顿 （1）借旁近与之，即书诗四句，并自为其名 （2）其诗以养父母、收族为意 （3）自是指物做诗立就，其文理皆有可观者 （4）其受之天也，贤于材人远矣 活动5【测试】伤仲永请学生上讲台用自己的语言讲述课文小故事 活动6【作业】伤仲永布置作业 1、熟读课文，直至能背诵。 2、将课文翻译在作业本上，并整理课上所学文言文知识。 陈屏评论
Tags：伤仲,课时,教案
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