9 老王课堂实录及点评

地区： 甘肃省 - 陇南市 - 宕昌县

学校：宕昌县旧城中学

9　老王　 初中语文       人教2001课标版

我根据新课标中重点提出的让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”的要求，再结合本课的内容和特点确立了这堂课的三维教学目标：

知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。

过程和方法目标：通过品读法、启发点拨法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高学生对生活和社会的思考能力。

八年级的学生只有十三、四岁，他们的人生观、价值观没有完全形成，易受外界环境的影响，我希望通过《老王》这篇课文的学习引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

1．全面把握课文内容，领会作者的思想感情。

2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

1．全面把握课文内容，领会作者的思想感情。

预习导学

说作者

杨绛 (1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》等。钱氏夫妇在学术界德高望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。

2、字音识记（给加点字注音）

塌败 （          ）       取缔 （         ）       伛 （          ） 

   翳 （          ）       骷髅 （         ）       绷 （          ）

滞笨 （          ）       愧怍 （         ） 

3.品题目

老王是钱钟书夫妇的邻居，杨绛女士的这篇散文直接以“老王”为题，朴素真挚，叙写老王的几个生活片段，深刻表达了自己对老王的“愧怍”之情，呼吁人与人之间要相互关爱。
文章著于1984年。文中叙述的是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、整体感知

（一）走近老王

1、请同学们以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读）速读全文，看看老王是个怎样的人？

从老 王 的 职 业看：三轮 单干户                                 ；

从老王的外貌看：        一只眼，另一只是田螺眼 （生理缺陷）

从老王的家境看：      住在破落的大院，塌败的小屋

  ……

由此看来，老王是    不幸、凄苦       的人。

2、文章中那些实例表现出老王的品质？

第一件事：愿意给我们带送 

“冰块”，车费减半。

第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。”

第三件事：临终送香油送鸡蛋。

善良有爱心

由此看来，老 王是个    善良纯朴、知恩必报                   的人。

3、文章中那些实例表现出“我”和家人的品质？

事件：

1、常坐老王的车；

2、老王再客气，也付给他报酬；

3、送来的香油、鸡蛋也把钱给他；

4、关心老王的生活                                   极

5、女儿送老王鱼肝油。                               富

语言：                                              爱                                               

常问起老王的情况。                                  心

心理：                                             （善良）

为老王感到悲酸， 对老王关心、同情。

4、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

原因：一、平等观念。

      二、人道主义精神。

作业：

1、品析文章中的句子。

2、找出文中的文眼。

3、寻找生活中的老王，类比阅读相关文章。

二、整体感知

（一）走近老王

1、请同学们以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读）速读全文，看看老王是个怎样的人？

从老 王 的 职 业看：三轮 单干户                                 ；

从老王的外貌看：        一只眼，另一只是田螺眼 （生理缺陷）

从老王的家境看：      住在破落的大院，塌败的小屋

  ……

由此看来，老王是    不幸、凄苦       的人。

2、文章中那些实例表现出老王的品质？

第一件事：愿意给我们带送 

“冰块”，车费减半。

第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。”

第三件事：临终送香油送鸡蛋。

善良有爱心

由此看来，老 王是个    善良纯朴、知恩必报                   的人。

3、文章中那些实例表现出“我”和家人的品质？

事件：

1、常坐老王的车；

2、老王再客气，也付给他报酬；

3、送来的香油、鸡蛋也把钱给他；

4、关心老王的生活                                   极

5、女儿送老王鱼肝油。                               富

语言：                                              爱                                               

常问起老王的情况。                                  心

心理：                                             （善良）

为老王感到悲酸， 对老王关心、同情。

4、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

原因：一、平等观念。

      二、人道主义精神。

作业：

1、品析文章中的句子。

2、找出文中的文眼。

3、寻找生活中的老王，类比阅读相关文章。

情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。

过程和方法目标：通过品读法、启发点拨法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高学生对生活和社会的思考能力。

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2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

三、品析文章中的句子

1、1、①他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。

②他送的冰比前一个三轮工人送的大一倍，冰价相等。

“前任”简练，小词大用，又很风趣。

2、①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

“强笑”不但准确，而且含蓄，透露见到老王病态，还来谢我们，心中有说不出的悲楚和感动。

3、①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

“镶嵌”，夸张手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态。

四、真情感悟

    幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

    惟有尊重别人，别人才会尊重你。

    请思考在你的生活中有没有老王这样的人，你用什么眼光看他们，你又是怎样对待他们？

五、找出揭示全文主旨的“文眼”的句子

    那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

    怎么理解一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。

1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受？她为什么会有这样的感受？

2、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

六、关注“老王”

在当今社会上还有许多不幸的人，许多弱者，许许多多的“老王”，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环下，我们应该如何对待他们？

六、赠言及拓展运用

赠  言

    爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

    心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。

1、仿写句子。请大家以下面的形式，把你的爱心表达出来。

爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是______________，使__________________________。

爱心是_____________，使__________________________。

2.拓展阅读

乞 丐

屠格涅夫

我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！他向我伸出一只（ ① ）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（ ② ）的手：“请原谅，兄弟！”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（ ③ ）的手指。“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了恩惠。

（1）考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

①______________②______________③______________

（2）今天看来，一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。

（3）“我”和乞丐握手的基础是                                                              

（4）“这也是恩惠啊”中“这”指的是                                                   

（5） 结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？请用简练的语言概括（不超过30个字）。

结尾句深意：                            

“我”从“老人”那里得到了___            

七、1、找与《老王》有关的文章，类比阅读。

2、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分，认

真揣摩语言，不少于100字。（必做）

八、课后反思

《老王》这一课讲述了作者杨绛和一个三轮车夫的交往故事，语言非常朴实，文中所写的事件也都是普普通通的事 ，但却深刻地表现了用善良体味善良，用爱来回报爱，以及幸运的人有责任关爱不幸者这一主题。语文课的性质是工具性和人文性的统一，我认为本文是对学生进行人文教育的最好的范本，因此，我把教育学生关爱弱势群体当做了教学的重点，同时，在理解文本的基础上品味语言。上完课后，我觉得我还是比较好的完成了这个教学的目标。

  我用一则真实的故事导入，引发学生的兴趣。在教学这课之前，我极力创设情境，让学生融入课文当中，走近老王的生活环境与内心世界，发自真心的同情于老王的“苦”，并且把课文内容与生活实际结合起来，拉近学生与生活中“不幸者”的距离，学会关注身边的弱者。

让学生用第一人称的方式交流，这种方式，会使学生设身处地的站在作者或者老王的角度思考问题，有助于更深入的理解文本。此外，我把背景介绍穿插在教学的不同环节中，使背景的介绍真正为学生理解文本起到作用，而不流于形式。

本课不足之处：如在品析语言这一环节，尽管对学生讲述了品析的方法，重点词语，修辞手法、描写方法、特殊句式，但是只是针对学生举出的句子即重点词语进行了品析，却没有举出其他几种品析方法相应的例句，这就使效果大打折扣。再有在主题的挖掘上，我只注重了站在作者的角度上关爱不幸的人，却忽视了从老王的角度用爱来回报爱这个方面，使主题的挖掘不够深入和完整。

9　老王　

9　老王　

知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。

1．全面把握课文内容，领会作者的思想感情。

预习导学

说作者

杨绛 (1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》等。钱氏夫妇在学术界德高望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。

2、字音识记（给加点字注音）

塌败 （          ）       取缔 （         ）       伛 （          ） 

   翳 （          ）       骷髅 （         ）       绷 （          ）

滞笨 （          ）       愧怍 （         ） 

3.品题目

老王是钱钟书夫妇的邻居，杨绛女士的这篇散文直接以“老王”为题，朴素真挚，叙写老王的几个生活片段，深刻表达了自己对老王的“愧怍”之情，呼吁人与人之间要相互关爱。
文章著于1984年。文中叙述的是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，先后失去了女婿女儿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

二、整体感知

（一）走近老王

1、请同学们以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读）速读全文，看看老王是个怎样的人？

从老 王 的 职 业看：三轮 单干户                                 ；

从老王的外貌看：        一只眼，另一只是田螺眼 （生理缺陷）

从老王的家境看：      住在破落的大院，塌败的小屋

  ……

由此看来，老王是    不幸、凄苦       的人。

2、文章中那些实例表现出老王的品质？

第一件事：愿意给我们带送 

“冰块”，车费减半。

第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。”

第三件事：临终送香油送鸡蛋。

善良有爱心

由此看来，老 王是个    善良纯朴、知恩必报                   的人。

3、文章中那些实例表现出“我”和家人的品质？

事件：

1、常坐老王的车；

2、老王再客气，也付给他报酬；

3、送来的香油、鸡蛋也把钱给他；

4、关心老王的生活                                   极

5、女儿送老王鱼肝油。                               富

语言：                                              爱                                               

常问起老王的情况。                                  心

心理：                                             （善良）

为老王感到悲酸， 对老王关心、同情。

4、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

原因：一、平等观念。

      二、人道主义精神。

作业：

1、品析文章中的句子。

2、找出文中的文眼。

3、寻找生活中的老王，类比阅读相关文章。

二、整体感知

（一）走近老王

1、请同学们以自己喜欢的方式（默读、小声读、放声读）速读全文，看看老王是个怎样的人？

从老 王 的 职 业看：三轮 单干户                                 ；

从老王的外貌看：        一只眼，另一只是田螺眼 （生理缺陷）

从老王的家境看：      住在破落的大院，塌败的小屋

  ……

由此看来，老王是    不幸、凄苦       的人。

2、文章中那些实例表现出老王的品质？

第一件事：愿意给我们带送 

“冰块”，车费减半。

第二件事：“我送钱先生看病，不要钱。”

第三件事：临终送香油送鸡蛋。

善良有爱心

由此看来，老 王是个    善良纯朴、知恩必报                   的人。

3、文章中那些实例表现出“我”和家人的品质？

事件：

1、常坐老王的车；

2、老王再客气，也付给他报酬；

3、送来的香油、鸡蛋也把钱给他；

4、关心老王的生活                                   极

5、女儿送老王鱼肝油。                               富

语言：                                              爱                                               

常问起老王的情况。                                  心

心理：                                             （善良）

为老王感到悲酸， 对老王关心、同情。

4、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？

一个社会总有幸运者与不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，与老王相比，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

原因：一、平等观念。

      二、人道主义精神。

作业：

1、品析文章中的句子。

2、找出文中的文眼。

3、寻找生活中的老王，类比阅读相关文章。

• 优点:

  课堂教学注重学生实际，教学设计符合学生特点，过程性评价突出。

• 缺点:

  注重语言情感的表达。

• 优点:

  我用一则真实的故事导入，引发学生的兴趣。在教学这课之前，我极力创设情境，让学生融入课文当中，走近老王的生活环境与内心世界，发自真心的同情于老王的“苦”，并且把课文内容与生活实际结合起来，拉近学生与生活中“不幸者”的距离，学会关注身边的弱者。 让学生用第一人称的方式交流，这种方式，会使学生设身处地的站在作者或者老王的角度思考问题，有助于更深入的理解文本。此外，我把背景介绍穿插在教学的不同环节中，使背景的介绍真正为学生理解文本起到作用，而不流于形式。

• 缺点:

  本课不足之处：如在品析语言这一环节，尽管对学生讲述了品析的方法，重点词语，修辞手法、描写方法、特殊句式，但是只是针对学生举出的句子即重点词语进行了品析，却没有举出其他几种品析方法相应的例句，这就使效果大打折扣。再有在主题的挖掘上，我只注重了站在作者的角度上关爱不幸的人，却忽视了从老王的角度用爱来回报爱这个方面，使主题的挖掘不够深入和完整。