9 老王PPT配套教学设计内容

地区： 重庆市 - 重庆市 - 江津区

学校：重庆市江津中学校

9　老王　 初中语文       人教2001课标版

（第二课时）学习目标

（1） 能自读文章，初步概括并准确流畅地说说老王这一形象的特征。

（2） 能在朗诵中品味语言简洁、精炼之美。

（3） 能在引导与思考过程中，体味老王的“不幸与善良”，以及作者身上体现的“善良”、“正义”等可贵品质。深刻对生活、对苦难的理解，陶冶良好情操。

        班里的学生基本上掌握了人物描写和人物刻画的方法，能初步的感知、分析、概括人物的特点（在第一课时——预习课——中有所展现）。但学生们对于老王这一形象的理解多停留在“表面”，隐隐约约能感到老王生命的不幸，但对不幸的理解较为浅显。给学生补充作者资料和文章相关背景，同学们似乎不太能真正走进那个时代，去理解那个时代的苦难和作者在苦难浇灌后生发的那份人性之善。其原因在于：岁月的间隔不算太远，却也模糊；学生的细读、分析文本的能力较为零碎。能由一点生发联想，却难于对大量信息经行整合。

（1） 重点：品析老王形象描写、记叙的句子，体味对话语言的艺术。

（2） 难点：理解作者的“愧怍”。

（1） 能自读文章，初步概括并准确流畅地说说老王这一形象的特征。

（2） 能在朗诵中品味语言简洁、精炼之美。

（3） 能在引导与思考过程中，体味老王的“不幸与善良”，以及作者身上体现的“善良”、“正义”等可贵品质。深刻对生活、对苦难的理解，陶冶良好情操。

 重点：品析老王形象描写、记叙的句子，体味对话语言的艺术。

难点：理解作者的“愧怍”。

        “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，这是我们此前吟诵的诗句。诗歌，特别是气韵生动的诗歌，往往画面、形象美妙动人，音韵和谐撩人，情感深切感人。诗，真美！

         说到美，我就想起来一句评语——“最贤的妻，最才的女！”这句话出自著名作家钱锺书先生之口。同学们猜猜，谁能获此殊荣啊？ ——杨绛先生！ 杨绛是美的，美在她的才华。往往才女笔下的人物也不丑。请看《老王》一文，老师觉得，文中的老王形象也很美！当然不是说外貌美艳，而是别有所指。今天我们就来一起来解开这个秘密。

（1）请再次快速阅读全文，用一组简洁的词语或短语，给老王写一份简历。

（2）四人小组分享交流你们的成果，优化老王的简历。

（3）全班交流，老师进行总结。

预设成果：

    老王：眼有疾，蹬三轮，居破屋，老且孤。

         诚信送冰，侠义（慷慨）送医，接送老先生，给我送礼（送鸡蛋、油）

        小结：患有眼疾的老王，孤独伶仃的一个人艰辛的在世上求生存，却一直做这些善良的事。老王生活的不幸是显而易见，不幸地生活，往往使人自暴自弃，自甘堕落。老王属于这一类吗？

        显然不是。在老王的所言所行中，我们看出老王是一个什么样的人呢？

        善良。

        对！这是一个“不幸并善良着”的人！

        以上算是对老王的第一印象，是比较模糊的，要想领略老王的风采，欣赏老王的“美”，我们的深入语言的细节，探究人物形象刻画的艺术。 对话，是一种能很好展现人物形象的方式，言为心声嘛！我们现在来关注文中的两次各具特色的对话。

1.请同学们小组合作，读第1,2自然段。并将文中直接引用老王的话（打了引号的），摘录出来，写在纸上；将它们分行，写成一首诗歌的形式；在恰当的位置，添上一个语气词，增强情感的表达。

2.展示作品：

三轮闲话

老王

脑袋慢

没绕过弯来

晚了一步

就

进不去了

哎……

人老了，没用了

两侄儿，没出息

3.自由练习，注意停顿和重音。

4.泛读，齐读，读清层次、把握节奏。

5.“我常做老王的三轮，他蹬，我坐。一路上说些闲话。”这一句交代背景。 故事发生在？ 三轮车上。 做什么？ 谈闲话。 那，我们姑且就将这一首小短文命名为“三轮闲话”吧！自由阅读思考，这些文字背后，写了老王哪些处境？蕴含了作者怎么样情感？

6.从语言形式角度来看，这段文字有什么的特点？

         ——简练(干净+有力+清晰)

         ——符合老王身份和个性，传神，如在眼前。

        小结：“闲话”，看似短小，寥寥几笔，绘声绘色的勾勒了老王的生活境况，也委婉的按时老王形象的性格特点。

1.在生活里我和老王的对话应有很多次的，我们来找找，我中哪几个自然段涉及到“我”与老王的最后一次见面以及对话？

         8—16段

        与闲话一节简短精炼不同，这一部分可谓写得细致详尽，假如说“闲话”部分是整体勾勒写意画，那么这一部分便可看作工笔画了。细致到对话的细节都展示出来了。这一部分除了语言描写，还用了哪些描写塑造老王这一形象？找出来，并小声读一读。

        动作、外貌、神态

2.“闲话”里的老王虽然生活不幸，但还健康、心态还是比较乐观。然着最后一次的对话里，老王变了，变得——

        衰弱了

        老王以一个衰弱的形象出现在读者面前。请同学拿起笔画一画那些句子特别能表现老王的衰弱。小组合作，相互交流。

(1) 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

(2) 也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

(3) 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”（侧面展现）

(4) 我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

……

3.细细品读此时老王，尽管身体变得虚弱，整个人显得滞笨了，但老往身上有一样东西一直没有改变——

        善良

        想想，老王最自己生命的最后时刻，为什么来给我们送鸡蛋？他是来表达什么的？

        对我们曾经给于他帮助表示感谢。老王的感谢，感谢我们的帮助，感谢我们的善良。于是我们发现，在老王与作者一家的故事里，双方都那么的善良，彼此都表现着自己的善良，让善良有了回应，这都是金子般的心啊！真让人心暖。

4.换个角度探究人物形象

（1）在将目光聚焦到“我与老王的最后一次对话”，老师注意到，老王的三句话——“嗯”、“我不吃”、“我不是要钱”，三句话很简短，却有两次使用了带有强烈情感的否定词“不”。那么，老王想要什么？或者换个说法，老王是怀着怎样的情感、心态来给作者一家送东西的呢？

（2）从老王的角度，用第一人称视角，写一小段老王送鸡蛋和油前的内心活动：（并小组交流）

        给作者一家送礼，是因为在老王的心中，作者俨然早已是老王的朋友……

（3） 对！朋友！ 在老王心中，作者一家是自己的朋友，送鸡蛋和油是想好朋友做最后的道别。然而，作者当时意识到了这一点没有？

         ——阅读文章末尾部分，看看作者是怎么来回忆、反省那最后一次与老王的对话的？

        作者感到了

        ——“愧怍” “那是一个幸运的人不不幸者的愧怍。” 同学们，现在，请回想文章，以及写作时的历史背景，你是怎么理解这句话的？（思考、交流）

        ——有一位著名的语文教师叫郭初阳，他是这样的理解的： 老王把杨绛当做至亲的朋友，而杨绛只把老王当做普通的朋友。这愧怍之意，大概源自情感收支的不对等。

        为此而愧怍，作者也真算是个善良，而内心充满正义的人了。

说说老王

请用：“杨绛，真美！………… ,真美！” “老王，真美！………… ,真美！”这样的句式，结合文章内容，表达你心中对于作者和老王这一艺术形象的情感。

9　老王　

9　老王　

（1） 能自读文章，初步概括并准确流畅地说说老王这一形象的特征。

（2） 能在朗诵中品味语言简洁、精炼之美。

（3） 能在引导与思考过程中，体味老王的“不幸与善良”，以及作者身上体现的“善良”、“正义”等可贵品质。深刻对生活、对苦难的理解，陶冶良好情操。

 重点：品析老王形象描写、记叙的句子，体味对话语言的艺术。

难点：理解作者的“愧怍”。

        “有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，这是我们此前吟诵的诗句。诗歌，特别是气韵生动的诗歌，往往画面、形象美妙动人，音韵和谐撩人，情感深切感人。诗，真美！

         说到美，我就想起来一句评语——“最贤的妻，最才的女！”这句话出自著名作家钱锺书先生之口。同学们猜猜，谁能获此殊荣啊？ ——杨绛先生！ 杨绛是美的，美在她的才华。往往才女笔下的人物也不丑。请看《老王》一文，老师觉得，文中的老王形象也很美！当然不是说外貌美艳，而是别有所指。今天我们就来一起来解开这个秘密。

（1）请再次快速阅读全文，用一组简洁的词语或短语，给老王写一份简历。

（2）四人小组分享交流你们的成果，优化老王的简历。

（3）全班交流，老师进行总结。

预设成果：

    老王：眼有疾，蹬三轮，居破屋，老且孤。

         诚信送冰，侠义（慷慨）送医，接送老先生，给我送礼（送鸡蛋、油）

        小结：患有眼疾的老王，孤独伶仃的一个人艰辛的在世上求生存，却一直做这些善良的事。老王生活的不幸是显而易见，不幸地生活，往往使人自暴自弃，自甘堕落。老王属于这一类吗？

        显然不是。在老王的所言所行中，我们看出老王是一个什么样的人呢？

        善良。

        对！这是一个“不幸并善良着”的人！

        以上算是对老王的第一印象，是比较模糊的，要想领略老王的风采，欣赏老王的“美”，我们的深入语言的细节，探究人物形象刻画的艺术。 对话，是一种能很好展现人物形象的方式，言为心声嘛！我们现在来关注文中的两次各具特色的对话。

1.请同学们小组合作，读第1,2自然段。并将文中直接引用老王的话（打了引号的），摘录出来，写在纸上；将它们分行，写成一首诗歌的形式；在恰当的位置，添上一个语气词，增强情感的表达。

2.展示作品：

三轮闲话

老王

脑袋慢

没绕过弯来

晚了一步

就

进不去了

哎……

人老了，没用了

两侄儿，没出息

3.自由练习，注意停顿和重音。

4.泛读，齐读，读清层次、把握节奏。

5.“我常做老王的三轮，他蹬，我坐。一路上说些闲话。”这一句交代背景。 故事发生在？ 三轮车上。 做什么？ 谈闲话。 那，我们姑且就将这一首小短文命名为“三轮闲话”吧！自由阅读思考，这些文字背后，写了老王哪些处境？蕴含了作者怎么样情感？

6.从语言形式角度来看，这段文字有什么的特点？

         ——简练(干净+有力+清晰)

         ——符合老王身份和个性，传神，如在眼前。

        小结：“闲话”，看似短小，寥寥几笔，绘声绘色的勾勒了老王的生活境况，也委婉的按时老王形象的性格特点。

1.在生活里我和老王的对话应有很多次的，我们来找找，我中哪几个自然段涉及到“我”与老王的最后一次见面以及对话？

         8—16段

        与闲话一节简短精炼不同，这一部分可谓写得细致详尽，假如说“闲话”部分是整体勾勒写意画，那么这一部分便可看作工笔画了。细致到对话的细节都展示出来了。这一部分除了语言描写，还用了哪些描写塑造老王这一形象？找出来，并小声读一读。

        动作、外貌、神态

2.“闲话”里的老王虽然生活不幸，但还健康、心态还是比较乐观。然着最后一次的对话里，老王变了，变得——

        衰弱了

        老王以一个衰弱的形象出现在读者面前。请同学拿起笔画一画那些句子特别能表现老王的衰弱。小组合作，相互交流。

(1) 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

(2) 也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

(3) 我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗?”（侧面展现）

(4) 我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

……

3.细细品读此时老王，尽管身体变得虚弱，整个人显得滞笨了，但老往身上有一样东西一直没有改变——

        善良

        想想，老王最自己生命的最后时刻，为什么来给我们送鸡蛋？他是来表达什么的？

        对我们曾经给于他帮助表示感谢。老王的感谢，感谢我们的帮助，感谢我们的善良。于是我们发现，在老王与作者一家的故事里，双方都那么的善良，彼此都表现着自己的善良，让善良有了回应，这都是金子般的心啊！真让人心暖。

4.换个角度探究人物形象

（1）在将目光聚焦到“我与老王的最后一次对话”，老师注意到，老王的三句话——“嗯”、“我不吃”、“我不是要钱”，三句话很简短，却有两次使用了带有强烈情感的否定词“不”。那么，老王想要什么？或者换个说法，老王是怀着怎样的情感、心态来给作者一家送东西的呢？

（2）从老王的角度，用第一人称视角，写一小段老王送鸡蛋和油前的内心活动：（并小组交流）

        给作者一家送礼，是因为在老王的心中，作者俨然早已是老王的朋友……

（3） 对！朋友！ 在老王心中，作者一家是自己的朋友，送鸡蛋和油是想好朋友做最后的道别。然而，作者当时意识到了这一点没有？

         ——阅读文章末尾部分，看看作者是怎么来回忆、反省那最后一次与老王的对话的？

        作者感到了

        ——“愧怍” “那是一个幸运的人不不幸者的愧怍。” 同学们，现在，请回想文章，以及写作时的历史背景，你是怎么理解这句话的？（思考、交流）

        ——有一位著名的语文教师叫郭初阳，他是这样的理解的： 老王把杨绛当做至亲的朋友，而杨绛只把老王当做普通的朋友。这愧怍之意，大概源自情感收支的不对等。

        为此而愧怍，作者也真算是个善良，而内心充满正义的人了。

说说老王

请用：“杨绛，真美！………… ,真美！” “老王，真美！………… ,真美！”这样的句式，结合文章内容，表达你心中对于作者和老王这一艺术形象的情感。