9 老王ppt课件教学实录

地区： 江西省 - 宜春市 -

学校：宜春市第八中学

9　老王　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：

1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。八年级的学生只有十三四岁，他们的人生观、价值观没有完全形成，易受外界环境的影响，我希望通过《老王》这篇课文的学习，引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。

教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到与人交往中首先要付出爱。
教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

两个轮子，
承载着全家的嘱托，
车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，
一次次颠簸之后，
熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，
已凝结成严冬的寒霜，
染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，
终点又成了起点，
怎么也量不尽眼前的路。

但车夫喜欢这样，
有路就意味着
    ——有了生活的希望！

生活有时也很简单：
一口干涩的馒头，
一瓶浑浊的冷茶，
一抔(pǒu)干燥的黄土，
就能给自己的灵魂，
带来永久的宁静。

慌（huānɡ）恐     肿（zǒnɡ）胀   取谛（tì）

蹋（tǎ）败        伛（qū）着背   骷（ɡǔ）髅（lǒu）

攥（zhuàn）着     滞（zì）笨     愧（ɡuì）作（zuò）

荒避（pì）        镶（xānɡ）嵌（qiàn）

老王是一个怎样的人呢？

（一） 走近老王

1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？

2、老王的善良表现在哪里？

3、作者一家的善良表现在哪里？

（二）品味老王

      文章中最能打动你的是哪个片段？

      在这个片段中最打动你的又是哪些细节？

（三）怀念老王

      心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

      你是怎样理解她的感受的？

（四）感悟老王

      “幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。”

      面对老王，你想说点什么呢？

      推荐阅读：《献给老王》。

       在现实生活中，还有很多像“老王”一样的人，他们生活在社会的最底层。你们曾用自己的爱心感动过他们吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次小小的援助……

       赠人玫瑰，手留余香。就让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人，让世界充满爱！

       投影图片，音乐伴奏《让世界充满爱》。

       老师赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；

                        心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。

仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

爱心是_______________________________________________________       

爱心是_______________________________________________________

                      用生命温暖生命

            老王                              杨绛

                      用善良体察善良

                        善良之心

            不幸                          幸运

       这节课，我运用了主干性问题教学法和对话式教学法。课堂学生热情高，师生配合默契。此课文的中心问题在“愧祚”两字，目的是要挖掘“愧祚”根源：“我”俯视弱势群体而不知，领悟后悔之已晚不能弥补。对文中“愧怍”一词的理解，学生理解较难，可适当运用图片及音乐渲染，课堂气氛自然生成。

9　老王　

9　老王　

两个轮子，
承载着全家的嘱托，
车夫的背，压得微驼。

风里来，雨里去，
一次次颠簸之后，
熟记了城里的每一个坎坷。

夏天的汗滴，
已凝结成严冬的寒霜，
染得两鬓，一片斑白。

轮子始终在缓慢的旋转，
终点又成了起点，
怎么也量不尽眼前的路。

但车夫喜欢这样，
有路就意味着
    ——有了生活的希望！

生活有时也很简单：
一口干涩的馒头，
一瓶浑浊的冷茶，
一抔(pǒu)干燥的黄土，
就能给自己的灵魂，
带来永久的宁静。

慌（huānɡ）恐     肿（zǒnɡ）胀   取谛（tì）

蹋（tǎ）败        伛（qū）着背   骷（ɡǔ）髅（lǒu）

攥（zhuàn）着     滞（zì）笨     愧（ɡuì）作（zuò）

荒避（pì）        镶（xānɡ）嵌（qiàn）

老王是一个怎样的人呢？

（一） 走近老王

1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？

2、老王的善良表现在哪里？

3、作者一家的善良表现在哪里？

（二）品味老王

      文章中最能打动你的是哪个片段？

      在这个片段中最打动你的又是哪些细节？

（三）怀念老王

      心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

      你是怎样理解她的感受的？

（四）感悟老王

      “幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。”

      面对老王，你想说点什么呢？

      推荐阅读：《献给老王》。

       在现实生活中，还有很多像“老王”一样的人，他们生活在社会的最底层。你们曾用自己的爱心感动过他们吗？哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次小小的援助……

       赠人玫瑰，手留余香。就让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人，让世界充满爱！

       投影图片，音乐伴奏《让世界充满爱》。

       老师赠言：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；

                        心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之念。

仿句：爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。

爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

爱心是_______________________________________________________       

爱心是_______________________________________________________

                      用生命温暖生命

            老王                              杨绛

                      用善良体察善良

                        善良之心

            不幸                          幸运

       这节课，我运用了主干性问题教学法和对话式教学法。课堂学生热情高，师生配合默契。此课文的中心问题在“愧祚”两字，目的是要挖掘“愧祚”根源：“我”俯视弱势群体而不知，领悟后悔之已晚不能弥补。对文中“愧怍”一词的理解，学生理解较难，可适当运用图片及音乐渲染，课堂气氛自然生成。

• 优点:

  运用了主干性问题教学法和对话式教学法。课堂学生热情高，师生配合默契。对文中“愧怍”一词的理解，运用了图片及音乐渲染，课堂气氛自然生成。

• 缺点:

  对文中“愧怍”一词，学生理解较难。