2 爸爸的花儿落了教学设计及课堂实录

地区： 天津市 - 天津市 - 滨海新区

学校：天津市滨海新区塘沽第十五中学

2 爸爸的花儿落了 初中语文       人教2001课标版

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

本文出自人教版七年级下第一单元2课。选自林海音笔下的《城南旧事》。这篇小说发生在20年代末，以住在北京城南的小胡同叫林英子的小姑娘为视角，透过她的所见展现了其成长过程。本文节选的是小说的结尾部分。题目一语双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征爱花爸爸的辞世。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。在写法上运用插叙，伏笔，使得情节曲折。内容不难，学生易于理解，易于与学生的情感相通。

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

  ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 

 我们每个人都在成长着，在成长中，有快乐，有烦恼；有希望，有失落。但更多地是要有担当。今天，让我们步入林海音笔下的小英子的成长经历。

 简介作者 （屏投） 1．林海音（1818-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，后来迁居北京，在北京长大。从北京新闻专科学校毕业后任记者。1948年返回台湾，一直在报社、杂志社、出版社工作。 2.解题 《爸爸的花儿落了》这个题目语带双关：既指爸爸的夹竹桃落了；又象征爸爸离开人世。 3词语积累 肿胀 叮嘱 皱眉 骊歌 花圃 窘迫 掸子 撩起 4阅读小说的方法 （1）梳理情节（2）分析人物形象 （3）体会环境的作用

1．速读课文，思考下列问题 （1） 眼前事写了哪些？ （2）对往事的回忆写了哪些？ （3）结合情节，理清线索 2．师生互动，从文中找出对父亲的病情写的含蓄的地方并分析其作用 （1）（P13） “我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！’” （2）(P13）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。” （3）（P14）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” （4）（P17）“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？” （5）（P20）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上什么事情似的，为什么呀？” （6）（P21）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”

：此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然。 3作业：（1）你认为文中的父亲是一个什么样的人？这个问题我们留在下一节课思考。 （2）熟读课文，书写课后词语2遍

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

4.结合情节的梳理，分析父亲的形象 （1）英子想逃学，爸爸打她，是不是说明爸爸脾气粗暴，不懂得爱自己的女儿？ （2）哪句话表明爸爸打英子这件事是一种“教育”，给了她良好的影响，而且英子也理解了爸爸的用心？ （3）归纳父亲的形象 （4）“我”是不是真正感觉到自己长大了?你是从哪些地方看出来的? 5.分析环境描写的作用。 第56段属于什么描写，有何作用？ 6.归纳本文的写法。 7.小结：这是一篇自传体短篇小说。本文记叙了我的童年往事，父亲对我的期待和教诲，以及父亲的去世令我成长起来等事，抒发了我对父亲的崇敬和怀念之情。

练笔：你经历的哪一件事，使你觉得自己一下子长大了。字数400.可参照本文的写法

学习行为评价方案 1、作业、练习册、练习卷书写准确字迹工整各1分，书中标划规范、鲜明1分。 2、小组活动规则按课堂规范的要求执行（即课本准备齐全、整齐，坐姿端正，不影响到其他同学）。达到要求1分。 3、背诵流畅、准确1分，默写准确无误2分，检测正确2分。 3、所提问题有价值2分，解答问题有思路4分。 4、组内成员友好相处，回答问题有秩序、有提示，共同完成组内或老师提出的问题，达到同学们认可5分。 5、能质疑老师提出的问题或书中的问题，并有依据或是有自己的独特看法10分。

 爸 典礼前 夹竹桃花（想）病床叮嘱（忆）赖床被打 爸 钟声响了（想）不能料理花（忆）爸爸爱花 的 典礼时 毕业长大（忆）爸爸要她闯练、做事 花 儿 典礼后 看到落花（意识到）自己成熟了 落 了

2 爸爸的花儿落了

2 爸爸的花儿落了

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

1．知识技能目标： ①阅读文章，让学生理解和积累插叙的叙事方法。 ②让学生在阅读中积累读小说的经验。 2．能力方法目标： ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 3．情感态度目标： 通过阅读，让学生体会成熟、成长和责任

  ①在反复阅读过程中能理解分析文中对花的描写。 ②在学习过程中，培养学生阅读小说的能力 

 我们每个人都在成长着，在成长中，有快乐，有烦恼；有希望，有失落。但更多地是要有担当。今天，让我们步入林海音笔下的小英子的成长经历。

 简介作者 （屏投） 1．林海音（1818-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，后来迁居北京，在北京长大。从北京新闻专科学校毕业后任记者。1948年返回台湾，一直在报社、杂志社、出版社工作。 2.解题 《爸爸的花儿落了》这个题目语带双关：既指爸爸的夹竹桃落了；又象征爸爸离开人世。 3词语积累 肿胀 叮嘱 皱眉 骊歌 花圃 窘迫 掸子 撩起 4阅读小说的方法 （1）梳理情节（2）分析人物形象 （3）体会环境的作用

1．速读课文，思考下列问题 （1） 眼前事写了哪些？ （2）对往事的回忆写了哪些？ （3）结合情节，理清线索 2．师生互动，从文中找出对父亲的病情写的含蓄的地方并分析其作用 （1）（P13） “我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：‘夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！’” （2）(P13）“昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。” （3）（P14）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？” （4）（P17）“看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？我又想，爸爸的病几时才能好？妈妈今早的眼睛为什么红肿着？” （5）（P20）“快回家去！快回家去！拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着白纸筒，催着自己，我好象怕赶不上什么事情似的，为什么呀？” （6）（P21）“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”

：此文处处伏笔，事事照应，使文章结构井然。 3作业：（1）你认为文中的父亲是一个什么样的人？这个问题我们留在下一节课思考。 （2）熟读课文，书写课后词语2遍