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黄晨
地区： 河南省 - 商丘市 - 夏邑县 学校：夏邑县车站镇第一初级中学 共1课时22 羚羊木雕 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1. 整体感知课文，体会课文的情节和人物思想感情。 2. 学会正确看待友谊和礼物的关系。 3. 联系生活实际，学习与父母沟通的方法。 1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。 教学重点： 1、分角色朗读，从整体上感悟课文。 2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。 教学难点： 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母他人沟通，获得有益启示。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】羚羊木雕一、导入： 同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。（板书课题、作者） （设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学 生更快的进入文本。） 二、默读课文，整体感知 1、检查课前的自读情况：（以抢答的形式） ①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕） ②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品） ③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书） ④请用简洁的语言概括这些事。 （设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。） 2、默读课文，整体感知课文内容。 ①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么？ ②如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句） ③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？ （提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。） 教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？ 3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：（可以开个朗读比赛） 提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。 教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。 （设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。） 三、合作交流，解读探究： 1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？ 2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？ 小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！ （设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。） 四．大胆设想，改变结局： ①课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。 ②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。 （设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。） 五．课堂小结： 同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！ 六、作业布置： 1、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。 2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。 （设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好！） 22 羚羊木雕 课时设计 课堂实录22 羚羊木雕 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】羚羊木雕一、导入： 同学们，在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗？（生答）是啊，告别了天真无邪的童年，我们感觉自己好象已经悄悄长大了，对生活有了自己的认识和看法。那么，面对我们遇到的这许多是非，你有没有想过谁对、谁错？（生答）今天我们就来读一篇这样的文章，深入思考一下这个问题，也帮文中的孩子想想解决的办法。（板书课题、作者） （设想：由学生现实生活的情况导入，引起学生的阅读兴趣，使学 生更快的进入文本。） 二、默读课文，整体感知 1、检查课前的自读情况：（以抢答的形式） ①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕） ②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品） ③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书） ④请用简洁的语言概括这些事。 （设想：本文的内容不难理解，在此主要检查学生的预习情况，初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入，引导学生进一步走进文本。） 2、默读课文，整体感知课文内容。 ①如此贵重的木雕，父母仍然把它送给了“我”，这说明了什么？ ②如此贵重的木雕，“我”为什么要把它送给万芳呢？（请找出课文原句） ③对于“我”送木雕这件事，他们分别是怎样的态度呢？ （提示：从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。） 教师小结：一方因为友情、因为感激送出了木雕，另一方因为贵重，逼迫孩子要回来，双方就产生矛盾了，这一矛盾尤其在什么描写上更为突出？那么我们就来读读这些语言吧。（打出幻灯片）通过刚才的认识，你认为他们会是怎样的语气？体现出他们怎样的感情？ 3、分场景、分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情：（可以开个朗读比赛） 提出要求：（1）揣摩人物语气；（2）体会人物感情。 教师小结：通过大家的朗读，人物似乎已呼之欲出了，人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写，正是这些描写衬托着语言，让人物形象更为生动、丰满。 （设想：朗读能够化无声的文字为有声的语言，能够帮助学生深刻体会作品的思想内容，把握人物性格特点，从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。） 三、合作交流，解读探究： 1、文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？你赞同文中谁的观点？ 2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？ 小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，相信我们的生活与学习都会更快乐！ （设想：通过学生的个性化阅读深入理解课文内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。） 四．大胆设想，改变结局： ①课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。 ②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。 （设想：学习过本文的多种描写方法就将之用于写作，提高写作能力。） 五．课堂小结： 同学们，这节课我们通过朗读，充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论，让我们思考了如何更好的与人交往，融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨，开创出一片友情的新天地！ 六、作业布置： 1、与父母一起读本文，并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。 2、根据课文内容，展开合理想象，续写羚羊木雕回家后的内容。 （设想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养，感受亲情与友情的美好！） Tags：羚羊,木雕,第一,课时,教学
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