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尚校聚
地区： 河南省 - 洛阳市 - 洛龙区 学校：洛阳市洛龙区第七实验学校 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1新设计教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。 2教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 3重点难点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《背影》一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，回到家，父母早已为我们准备了热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者。 这篇课文追忆了作者1925年在北大读书时经历的家庭变故。当时的中国，军阀割据，国家动乱，知识分子朝不保夕，奔波劳碌。作者采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、课文欣赏 ㈠整体感知：请各组认真读课文，思考： 1.本文写的主要事件是什么？ 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 指名回答：1.父子浦口送别。2.四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，点出背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，潸然泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 ㈡再读课文，思考讨论一：父疼子 1. 师：其中哪一件事最让你感动？为什么？生答：望父买橘见背影 2..请同学们朗读，讨论：这部分是如何描写父亲的？ 生讨论后回答：父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（外貌：黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（动作：这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探、攀、缩、倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）父亲的语言：⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人（朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ㈢三读课文，思考讨论二：子爱父 1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。流泪： A．望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪 （人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） ㈣研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。 三、拓展迁移 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们。 请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？ 板书设计： 背 影 朱自清
怀念父亲── 点出背影 第一次流泪： 悲 伤 望父买橘── 刻画背影 第二次流泪： 感 动 父子分手—— 惜别背影 第三次流泪： 惜 别 别后思念── 再现背影 第四次流泪： 思 念 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《背影》一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，回到家，父母早已为我们准备了热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者。 这篇课文追忆了作者1925年在北大读书时经历的家庭变故。当时的中国，军阀割据，国家动乱，知识分子朝不保夕，奔波劳碌。作者采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、课文欣赏 ㈠整体感知：请各组认真读课文，思考： 1.本文写的主要事件是什么？ 2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 指名回答：1.父子浦口送别。2.四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，点出背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，潸然泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 ㈡再读课文，思考讨论一：父疼子 1. 师：其中哪一件事最让你感动？为什么？生答：望父买橘见背影 2..请同学们朗读，讨论：这部分是如何描写父亲的？ 生讨论后回答：父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（外貌：黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便（动作：这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探、攀、缩、倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！）父亲的语言：⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人（朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) ㈢三读课文，思考讨论二：子爱父 1.儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。 理解。流泪： A．望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪 （人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） ㈣研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。 三、拓展迁移 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们。 请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？ 板书设计： 背 影 朱自清
怀念父亲── 点出背影 第一次流泪： 悲 伤 望父买橘── 刻画背影 第二次流泪： 感 动 父子分手—— 惜别背影 第三次流泪： 惜 别 别后思念── 再现背影 第四次流泪： 思 念 Tags：背影,教学,评价,实录
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