1 从百草园到三味书屋第二课时教学实录

日期:2015-10-17 16:10 阅读:

刘胜娟

地区：河北省 - 廊坊市 - 大城县

学校：大城县权村镇第二中学

共2课时

1　从百草园到三味书屋　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

2重点难点

1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 学时重点

1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

教学活动 活动1【导入】激趣导入

：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。童年生活在你的心目中有什么特点？

活动2【导入】板书课题，作者。

回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

活动3【导入】释题

从题目中获得了哪些信息？

活动4【导入】教师范读

要求：听后分别概括两种生活的特点。

活动5【导入】整体感知

1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）

2.找出两部分的起止句及过渡段。

3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

活动6【导入】细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）

2.展示：

（1）有关百草园图片；

（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：----的菜畦 -------的石井栏 -----的黄蜂

-----的桑葚 -------的皂荚树 ------的叫天子

鸣蝉在树叶里--------

油蛉在这里---------

蟋蟀在这里-------

3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.拓展：

（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）

（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

活动7【导入】作业

抄录课后所列字词并用两个成语造句

活动8【导入】板书设计

从百草园到三味书屋·鲁迅·《朝花夕拾》

百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事

写景：抓特点、多角度、按顺序

3.2 第二学时 评论(0) 学时重点

1.理解主题

2.运用联系比较法，加深对生活对学习的认识

3.比较对照手法的仿写

教学活动 活动1【导入】检查

1.听写并用画线词造句：菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸

2.为多音字注音并组词：攒、拗

3.口答有关鲁迅知识

活动2【导入】指名读过渡段

1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。

2.思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）

活动3【导入】细读写三味书屋生活的部分

1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：

（1）玩耍时与读书时不同气氛；

（2）师生读书时不同态度。

2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）

3.延伸：有无独到发现或新的感悟？

活动4【导入】总结

归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。

活动5【导入】拓展

1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。

2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？

提示：

（1）与百草园比照：亲近自然，热爱自然，保护自然；

（2）与三味书屋比照：珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。

（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。

活动6【导入】板书设计

对比：

1.百草园：自由丰富有趣──热爱

三味书屋：束缚单调乏味──不满

2.玩耍时：静悄悄

读书时：人声鼎沸

1　从百草园到三味书屋　

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