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蒲登程
地区： 四川省 - 广元市 - 剑阁县 学校：剑阁县元山初级中学校 共1课时12 ＊桥之美 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1.品味本文诗意的描写性语言，与规范说明文语言准确、周密的特点作对比。 2.认识桥之美，进而欣赏美，感悟美。 2学情分析 八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。 1.理解桥美在何处。 2.揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。 3.探究作者说明的技巧。 4教学过程 4.1 第一课时 评论(0) 一、新课导入：（出示赵州桥的结构图） （一）画家眼里的“桥之美” （二）不同环境中的“桥之美” （三）赏析、品味“桥之美” 1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3.湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。 4.广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）我看“桥之美” 1.文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？ 2.“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 评论(0) 三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美：同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 评论(0) 四、课堂小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧! 评论(0) 板书设计：桥之美 吴冠中 乌镇石桥——舒畅———开阔疏朗 江南石桥——销魂———刚柔相济 长桥卧龙——满足———灵动和谐 风雨桥 ——欣赏———安详自在 桥 感受 美 教学活动 活动1【测试】习题精选一、基础知识题 1．给下列加粗的字注音。 ①口吻（ ） ②媒介（ ） ③煞风景（ ） ④颐（ ）和园 ⑤点缀（ ） ⑥摄（ ）影 ⑦孕（ ）育 ⑧前瞻（ ）后顾 2．解释下列词语。 ①美感： ②史诗： ③驻足： ④失之毫厘，差之千里： 3．根据课文内容填空。 ①虽然绿水依旧绕人家，但彻底 （摧毁 摧残 毁坏）了画家眼中的结构美。 ②每当其间 （呈现 显现 出现）一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ③无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同 （奏出 唱出 谱出）形于色的乐曲。 ④虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能 （左右 控制 制约）结构之美呢！ 4．填上适当的关联词语。 ①“小桥流水人家”， 具诗境之美，其实更偏重于绘画的形式美。 ②为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上， 总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系， 构不成画面。 ③喜鹊构成的桥 意义好，形式 自由，生动活泼。 ④ 起到构成及联系之关键作用的形象， 也就具备了桥之美！ 5．在作者看来，“桥”美在何处？ 。 二、阅读测试题 阅读下列文段，完成习题。 张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。①无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。②田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。 1．张择端，________（朝代）画家。为什么他在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮？ _________________________________________________________。 2．作者认为桥的任务是什么？ 3．文中画线句体现了画家的什么情感？ 4．“高山峡谷间，凭____________、____________交通。”这句话在结构上的作用是___________________________ 5．画家们为什么认为索桥是一道富有弹性的线？ __________________________________________________________。 6．本文段的语言有何特点？与《中国石拱桥》的语言有何不同？ __________________________________________________________。 三、思考题 1．“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，一曲《天净沙·秋思》捧红了“桥”在中国文坛上的显耀地位，“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”“桥”成了历代文人墨客吟诵的对象。 江南的“小桥流水”永远是人家眼中细腻、温柔与美好的诠释；现代社会的大桥气势雄伟浑厚，让毛泽东笔下的“一桥飞架南北，天堑变通途”不再是神话，不再新奇。 是什么赋予桥如此的美妙与灵性？是谁让桥成为生活中不可缺少的交通工具？在画家眼里，桥的魅力在哪儿？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ 请同学们通读课文后，认真思考：“桥”美在何处？ 2．联想题 桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁地用诗文来赞颂它，那么，请你再举一句有关桥的诗句，好吗？
12 ＊桥之美 课时设计 课堂实录12 ＊桥之美 1第一课时 一、新课导入：（出示赵州桥的结构图） （一）画家眼里的“桥之美” （二）不同环境中的“桥之美” （三）赏析、品味“桥之美” 1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！ 写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，这种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。 3.湖水苍茫，水天一色，在一片单纯明亮的背景前突然出现了一座长桥，卧龙一般，它有生命，而且往往有几百上千年的年龄。 写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。同时，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现，他似乎也具有生命力。 4.广西、云南、贵州等省山区往往碰到风雨桥，桥面上盖成遮雨的廊和亭，那是古代山水画中点缀人物的理想位置。因桥下多半是急流，人们到此总要驻足欣赏飞瀑流泉，画家和摄影师们必然要在此展开一番搏斗。 写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。 以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 （四）我看“桥之美” 1.文章中写到的这些桥，作者都认为它们美吗？有没有作者认为不美的桥？你认为呢？ 2.“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”请说说你的理解。 三、拓展延伸：寻找、发现生活中的美：同学们回去找找自己身边，或者旅游途中的风景照，或者利用网络或书籍寻找一些有关各地风土人情等的照片，给各自查找到的图片配上一段说明文字。 四、课堂小结：同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。让我们练就一双慧眼，去发现、欣赏这大千世界吧! 板书设计：桥之美 吴冠中 乌镇石桥——舒畅———开阔疏朗 江南石桥——销魂———刚柔相济 长桥卧龙——满足———灵动和谐 风雨桥 ——欣赏———安详自在 桥 感受 美 教学活动 活动1【测试】习题精选一、基础知识题 1．给下列加粗的字注音。 ①口吻（ ） ②媒介（ ） ③煞风景（ ） ④颐（ ）和园 ⑤点缀（ ） ⑥摄（ ）影 ⑦孕（ ）育 ⑧前瞻（ ）后顾 2．解释下列词语。 ①美感： ②史诗： ③驻足： ④失之毫厘，差之千里： 3．根据课文内容填空。 ①虽然绿水依旧绕人家，但彻底 （摧毁 摧残 毁坏）了画家眼中的结构美。 ②每当其间 （呈现 显现 出现）一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。 ③无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同 （奏出 唱出 谱出）形于色的乐曲。 ④虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能 （左右 控制 制约）结构之美呢！ 4．填上适当的关联词语。 ①“小桥流水人家”， 具诗境之美，其实更偏重于绘画的形式美。 ②为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上， 总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系， 构不成画面。 ③喜鹊构成的桥 意义好，形式 自由，生动活泼。 ④ 起到构成及联系之关键作用的形象， 也就具备了桥之美！ 5．在作者看来，“桥”美在何处？ 。 二、阅读测试题 阅读下列文段，完成习题。 张择端在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮，因桥上桥下，往返行人，各样船只，必然展现生动活泼的场面，两岸街头浓厚的生活情调也被桥相联而成浓缩的画图。矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色，难怪绘画和摄影作品中经常碰见桥。极目一片庄稼地，有些单调，小径尽头忽然出现一座小桥，桥下小河里映着桥的倒影，倒影又往往被浮萍、杂草刺破。①无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。②田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。高山峡谷间，凭铁索桥、竹索桥交通。我画过西藏、西双版纳及四川等地不少索桥，人道索桥险，画家们眼里的索桥却是一道线，一道富有弹性的线！一道孤立的线很难说有什么生命力，是险峻的环境孕育了桥之生命，是山岩、树丛及急流的多种多样的线的衬托，才使索桥获得了具有独特生命力的线的效果。 1．张择端，________（朝代）画家。为什么他在《清明上河图》里将桥作为画卷的高潮？ _________________________________________________________。 2．作者认为桥的任务是什么？ 3．文中画线句体现了画家的什么情感？ 4．“高山峡谷间，凭____________、____________交通。”这句话在结构上的作用是___________________________ 5．画家们为什么认为索桥是一道富有弹性的线？ __________________________________________________________。 6．本文段的语言有何特点？与《中国石拱桥》的语言有何不同？ __________________________________________________________。 三、思考题 1．“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，一曲《天净沙·秋思》捧红了“桥”在中国文坛上的显耀地位，“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧？”“桥”成了历代文人墨客吟诵的对象。 江南的“小桥流水”永远是人家眼中细腻、温柔与美好的诠释；现代社会的大桥气势雄伟浑厚，让毛泽东笔下的“一桥飞架南北，天堑变通途”不再是神话，不再新奇。 是什么赋予桥如此的美妙与灵性？是谁让桥成为生活中不可缺少的交通工具？在画家眼里，桥的魅力在哪儿？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！ 请同学们通读课文后，认真思考：“桥”美在何处？ 2．联想题 桥，不是没有生命的冷冰冰的建筑物，它体现着人类的智慧，并给人以美感，人们情不自禁地用诗文来赞颂它，那么，请你再举一句有关桥的诗句，好吗？
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