21 风筝教学设计思路

地区： 四川省 - 南充市 - 嘉陵区

学校：龙蟠片金宝初中

21　风筝 初中语文       人教2001课标版

 1、理解鲁迅复杂的思想感情及其变化，学习鲁迅先生反思自省的精神。
  2、体会小兄弟痴迷风筝的童心，理解游戏对于儿童的意义。
  3、品味文章的语言，理解语句的深刻内涵。

学生大多是农村留守学生，基础参差不齐，很不平衡，语文阅读能力很差，但多数学生对语文的学习兴趣还是浓厚。

教学重点：
  引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀
教学难点：
  理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

一、检查预习

1、词语检测：读准下列字音

丫杈　憔悴　 肃杀　诀别　荡漾   伶仃  憔悴   嫌恶　　可鄙　什物　惊惶　瑟缩 模样 惩罚 虐杀 宽恕 苦心孤诣  恍然大悟  

2、交流鲁迅的相关信息：见PPT。

二、整体感知：默读课文完成下列问题
1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？

记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。 
2.文章的线索是什么？（风筝

二、整体感知：默读课文完成下列问题
1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？

记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。 
2.文章的线索是什么？（风筝）
3.文章的感情基调是什么？（悲哀）

）
3.文章的感情基调是什么？（悲哀）

三．重点品读、深入研讨
学习指导一：朗读第3、4段完成下列问题

1、3、4哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝?

弟弟：外貌、神态，动作描写  

我：动作描写                    

2、“我”为什么这样做，弟为何不反抗？
我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。

3、做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？
（更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）
4、结合以上的分析，说说弟弟和 “我”各是怎么样的人？
弟弟：瘦弱多病  喜欢风筝 天真活泼 心灵手巧 胆小怕事 

我：蛮横、粗暴、受封建家长制传统影响，但爱弟弟，有自省精神
（教师小结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）

学习指导二、默读5到11段完成下列问题
1、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
  因为意识到自己错了，很后悔和自责。

2、精神虐杀的这一幕指什么？为什么说是精神虐杀？

    指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！

3、我的心情沉重，想补过说明了什么？为什么我的心只得沉重？

现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 

因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

4、弟弟为什么不记得了？说明了什么？为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？

作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，这点尤其令人悲哀沉重。
学习指导三：朗读12段完成下列问题
  1、理解“无可把握的悲哀”、“躲到肃杀的严冬的严冬中去吧”、“非常的寒威和冷气” 的含义
    弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的。

四、课堂小结

学了这篇文章你得到哪些启示？在你的身边或者你自己身上有没有类似的事件？

五、布置作业：

1、搜集整理鲁迅的名言、诗句

2、介绍一种你所喜欢的儿童游戏，并描绘出玩游戏的过程中给你带来的乐趣

21　风筝

21　风筝

一、检查预习

1、词语检测：读准下列字音

丫杈　憔悴　 肃杀　诀别　荡漾   伶仃  憔悴   嫌恶　　可鄙　什物　惊惶　瑟缩 模样 惩罚 虐杀 宽恕 苦心孤诣  恍然大悟  

2、交流鲁迅的相关信息：见PPT。

二、整体感知：默读课文完成下列问题
1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？

记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。 
2.文章的线索是什么？（风筝

二、整体感知：默读课文完成下列问题
1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？

记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。 
2.文章的线索是什么？（风筝）
3.文章的感情基调是什么？（悲哀）

）
3.文章的感情基调是什么？（悲哀）

三．重点品读、深入研讨
学习指导一：朗读第3、4段完成下列问题

1、3、4哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝?

弟弟：外貌、神态，动作描写  

我：动作描写                    

2、“我”为什么这样做，弟为何不反抗？
我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。

3、做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？
（更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）
4、结合以上的分析，说说弟弟和 “我”各是怎么样的人？
弟弟：瘦弱多病  喜欢风筝 天真活泼 心灵手巧 胆小怕事 

我：蛮横、粗暴、受封建家长制传统影响，但爱弟弟，有自省精神
（教师小结：做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）

学习指导二、默读5到11段完成下列问题
1、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
  因为意识到自己错了，很后悔和自责。

2、精神虐杀的这一幕指什么？为什么说是精神虐杀？

    指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！

3、我的心情沉重，想补过说明了什么？为什么我的心只得沉重？

现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 

因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

4、弟弟为什么不记得了？说明了什么？为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？

作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，这点尤其令人悲哀沉重。
学习指导三：朗读12段完成下列问题
  1、理解“无可把握的悲哀”、“躲到肃杀的严冬的严冬中去吧”、“非常的寒威和冷气” 的含义
    弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的。

四、课堂小结

学了这篇文章你得到哪些启示？在你的身边或者你自己身上有没有类似的事件？

五、布置作业：

1、搜集整理鲁迅的名言、诗句

2、介绍一种你所喜欢的儿童游戏，并描绘出玩游戏的过程中给你带来的乐趣