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张洪英
地区： 河南省 - 开封市 - 开封县 学校：开封县西姜砦乡第二初级中学 共1课时3 ＊丑小鸭 初中语文 人教2001课标版 1教学目标【教学目标】 ［知识与能力］ 1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。 2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。 3、联系自身实际谈体会。 ［过程与方法］ 1、搜集有关安徒生的资料。 2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法 2学情分析引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。 3重点难点了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。 联系自身实际谈体会。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、 导语设计同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。 （板书课题） 活动2【讲授】二、 检查预习、扫除障碍同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？（学生回答：预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？ （出示小黑板） 啄（zhuó） 讪笑（shàn） 姊妹（zǐ） 沼泽（zhǎo） 禁不住（jīn） 嘎（gā）戛然而止（jiá） 泥泞（nìng） 铰链（jiǎoliàn） 迸出（bèng） 冰雹（báo） 嫉妒（jídù） 木屐（jī） 活动3【讲授】三、 听看入境、整体感知 活动4【活动】三、 听看入境、整体感知下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题： 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？ 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。 2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？ 明确：（同位合作，找关键词句，教师归纳板书） 地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇 被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死 天鹅 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→ 等死 喝水逃命 不骄傲 3 ＊丑小鸭 课时设计 课堂实录3 ＊丑小鸭 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、 导语设计同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。 （板书课题） 活动2【讲授】二、 检查预习、扫除障碍同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？（学生回答：预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？ （出示小黑板） 啄（zhuó） 讪笑（shàn） 姊妹（zǐ） 沼泽（zhǎo） 禁不住（jīn） 嘎（gā）戛然而止（jiá） 泥泞（nìng） 铰链（jiǎoliàn） 迸出（bèng） 冰雹（báo） 嫉妒（jídù） 木屐（jī） 活动3【讲授】三、 听看入境、整体感知 活动4【活动】三、 听看入境、整体感知下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题： 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？ 明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。 2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？ 明确：（同位合作，找关键词句，教师归纳板书） 地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 遭遇：被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇 被排挤赶走 差点被打死 奚落排挤 几乎冻死 天鹅 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 态度：被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→ 等死 喝水逃命 不骄傲 Tags：丑小鸭,名师,教学设计
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