12 济南的冬天优秀教学设计

地区： 四川省 - 泸州市 - 江阳区

学校：四川省泸州市第十五中学校

12　济南的冬天　 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

一、知识与能力目标：

1.朗读、积累文章的优美词语。

2.学习文章严谨而精美的结构安排。   

3.理解运用比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用

4.培养学生精读文段的能力。

二、过程与方法指导

朗读课文，理清情节；自主品味，感受语言美；合作交流，精段阅读。

三、情感态度与价值观

体味济南冬天的美，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。

知识结构：

     有初步的阅读、品读能力，能调动自己的联想和想象欣赏好词佳句。

 情感层次：

     学生的感性认识教丰富，能体会作者的直抒胸臆，对于寓情于景的表达，还需要教师的引导。

教学重点：

反复读课文，欣赏生动形象的语言，理解抓住特点描写景物的方法。

教学难点：体会作者感情抒发的方式。

今天我们要学习著名语言大师老舍写的一篇写景抒情散文《济南的冬天》，老舍在他的姊妹篇《济南的秋天》里说到：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，而把秋和冬全部留给了济南，这句话是表达什么意思呢？（抽答：让学生感受作者对济南冬天的钟爱）…….现在，让我们随老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

1.请大家用自己喜欢的方式读课文，找出作者对济南冬天的整体印象的词语，哪一个词语能准确概括济南冬天的特征。（相信自己   独立思考）

2.作者主要选取什么景物突出济南温晴的特点？请梳理全文的结构

品读1.找出作者用比喻手法刻画山水的句子，欣赏它在每一段中的作用。

要求：找出你最能欣赏的那个，写出你的解读。静静的读，静静的写

注：比喻山水的词语：小摇篮 、带水纹的花衣、小水墨画、蓝水晶

品读2..“一切景语皆情语”，作者在展示济南冬天温晴的同时，也给予了山水以“温情”，找出文中能表现山水情谊的句子，进行品读。

1. 给这段文字进行“画面命名”，要求赋有诗意

2.圈出全段文字中像线索一样贯穿全段的一个字

3.用单竖线“划分”的方法表现你读懂了这段文字的层次结构

4.品析“顶”、“镶”字为什么用得好

（分小组讨论，在全班交流）

分两个层面：层面一、让学生明确学习散文的方法：抓主线，理结构；明修辞，品语言；议精段，悟美点。

层面二、对学生的课堂表现进行鼓励，有条件的可以对学生进行嘉奖。

借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特色的景物写出来，字数不限。

12　济南的冬天　

12　济南的冬天　

今天我们要学习著名语言大师老舍写的一篇写景抒情散文《济南的冬天》，老舍在他的姊妹篇《济南的秋天》里说到：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给了西湖，而把秋和冬全部留给了济南，这句话是表达什么意思呢？（抽答：让学生感受作者对济南冬天的钟爱）…….现在，让我们随老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

1.请大家用自己喜欢的方式读课文，找出作者对济南冬天的整体印象的词语，哪一个词语能准确概括济南冬天的特征。（相信自己   独立思考）

2.作者主要选取什么景物突出济南温晴的特点？请梳理全文的结构

品读1.找出作者用比喻手法刻画山水的句子，欣赏它在每一段中的作用。

要求：找出你最能欣赏的那个，写出你的解读。静静的读，静静的写

注：比喻山水的词语：小摇篮 、带水纹的花衣、小水墨画、蓝水晶

品读2..“一切景语皆情语”，作者在展示济南冬天温晴的同时，也给予了山水以“温情”，找出文中能表现山水情谊的句子，进行品读。

1. 给这段文字进行“画面命名”，要求赋有诗意

2.圈出全段文字中像线索一样贯穿全段的一个字

3.用单竖线“划分”的方法表现你读懂了这段文字的层次结构

4.品析“顶”、“镶”字为什么用得好

（分小组讨论，在全班交流）

分两个层面：层面一、让学生明确学习散文的方法：抓主线，理结构；明修辞，品语言；议精段，悟美点。

层面二、对学生的课堂表现进行鼓励，有条件的可以对学生进行嘉奖。

借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特色的景物写出来，字数不限。