1 从百草园到三味书屋名师教学视频（文字实录）

地区： 四川省 - 泸州市 - 叙永县

学校：叙永县水潦彝族乡中心小学校

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑： 
    ①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
    ②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？
     （学生讨论、回答，教师引导） 
 ⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）  
教师提示：对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。
    ①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？
    （学生讨论，回答。）
     ②在这五个方面中最使作者反感的是什么？
     ③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答。）
     ④三味书屋的教育是成功还是失败呢？
 （学生讨论，回答。）
    ⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
引导学生概括本文的中心意思（总结）
    小结：作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。

1、 完成两本练习，本课生字词抄写两遍；
2、 预习《最后一课》，先完成课后练习一、二。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑： 
    ①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
    ②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢？
     （学生讨论、回答，教师引导） 
 ⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）  
教师提示：对19段，要注意引号里的句子句逗应该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潜龙，勿用。”“厥土，下、上错；厥贡，苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。
    ①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几个方面的学习生活情况？
    （学生讨论，回答。）
     ②在这五个方面中最使作者反感的是什么？
     ③作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答。）
     ④三味书屋的教育是成功还是失败呢？
 （学生讨论，回答。）
    ⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？
引导学生概括本文的中心意思（总结）
    小结：作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，也表现了儿童对知识的追求，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。

1、 完成两本练习，本课生字词抄写两遍；
2、 预习《最后一课》，先完成课后练习一、二。