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陈崇山
地区： 福建省 - 漳州市 - 龙海市 学校：龙海市白水中学 共2课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（1）了解作家及作品的背景。 （2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。 （3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。 （4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。 （5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。 （6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。 （7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。 2学情分析学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。 （1）了解作家及作品的背景。 （2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。 （3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。 （4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【讲授】背影一.导入新课 运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文朱自清的《背影》（板书课题、作者、体裁）。 （一）、作者介绍和作品背景介绍 朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。 作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。1947年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。 二、朗读课文，整体感知 1.通过多媒体出示视频，学生欣赏之后学生自读。 2.学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。 差 使 交 卸 簌 簌 踌 躇 迂 腐 栅 栏 颓 唐 不能自已 举著提笔 琐 屑 蹒 跚 情郁于中 妥 帖 狼 藉 赋 闲 3、观看视频后，思考下列问题： （1）.文章叙述了一件什么事？ （2）.文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？ （3）.我与父亲是在什么背景下见面的？ 明确： （1）交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 （2）对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。 （3）祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子两年不曾相见 三.合作探究，讨论问题 1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？ （提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。） 明确：四次写到背影（板书） 第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。 第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。 第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。 第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) 2、在送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？为什么？ 明确： ①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘 买橘送别。因为最能表现父子深情。 （教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。） 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标（1）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。 （2）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。 （3）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。 评论(0) 学时重点学习文章的严谨、精巧的构思。 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【讲授】背影一.复习导入 二．合作与交流 （一）研读第六段 指名学生朗读第六自然段。 教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的? 明确：作者运用了细致、生动的描写。 那么，都是有哪几种描写呢？ 明确：语言描写 动作描写 外貌描写 心理描写 学生指出（学生合作讨论交流） 教师引导（出示父亲过铁道时的视频） 1、外貌描写： A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。 B父亲的穿戴：黑色小毡帽 深青布棉袍 黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。） 2、动作描写 A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。 B爬月台时的动作：慢慢地探 攀着上面 两脚向上缩 身子向左微倾 （学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。） A.探：试探，表明小心翼翼的样子。 B.攀: 如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。 C.缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空 只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。 D.微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。 父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。 走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。 3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？ 明确：语言描写: （1）不要紧，他们去不好！ （2） 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3） 我走了，到那边来信！ （4） 进去吧，里面没人。 送别过程中，父亲这几句话有什么特点和含义?(小组活动后，各组代表自由发言) ①“不要紧，他们去不好!” 三、父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流） 1、从文中我的“四次流泪”可看出对父亲的理解。 A.见着父亲， 目睹家境，想起祖母-------悲哀之泪 B.望父买橘，父子离别 -------- 感动之泪 C.背影远去，依依惜别-------- 惜别之泪 D.再现背影，怀念至极-------- 伤心之泪 2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1 （1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-------是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。 （2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。 3、儿子感情的变化：不解----顿悟----感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深地思念之情。 教师结语：通过对这一问题的讨论、分析，将儿子对父亲的理解，感恩的情感写得很具体、鲜明很好的表达了主题。 四 、问题的思考（质疑探究） 1、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？ 明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。 2、既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么? 明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背影“好。 五、拓展延伸 在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家， 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片） 1、爸爸爱是经不起隐藏的。 2.爸爸，下辈子还要做你的儿女。 学生回答：同时小声播放刘和刚的《父亲》。 教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。） 六、作业： 1、回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。 2、平时，将关于表现父爱的生活细节，写在你的日记里。 板书设计： 背 影 朱自清
外貌描写 父：艰难的情景 动作描写 淡淡文笔中蕴含
父子在浦口送别 感人的背影 语言描写 着浓浓父子情 望父买橘 子： 两次自责， 心理描写 三次流泪 七.话题作文导写（教师讲授） 《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了…红军战士们目送着她走远了。”这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；《背影》中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。”这位朴实的父亲的背影，也已深深铭记在儿子的心中；《老王》一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”这位微不足道的普通人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以“背影”为话题，写一篇作文。 要求：（1）题目自拟。 （2）要写出真情实感。 （3）除诗歌外，文体不限。 （4）不少于600字。 【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾勒或描画，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：《背影》选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。《蜡烛》截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。《老王》截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学目标（1）了解作家及作品的背景。 （2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。 （3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。 （4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【讲授】背影一.导入新课 运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文朱自清的《背影》（板书课题、作者、体裁）。 （一）、作者介绍和作品背景介绍 朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。 作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。1947年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。 二、朗读课文，整体感知 1.通过多媒体出示视频，学生欣赏之后学生自读。 2.学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。 差 使 交 卸 簌 簌 踌 躇 迂 腐 栅 栏 颓 唐 不能自已 举著提笔 琐 屑 蹒 跚 情郁于中 妥 帖 狼 藉 赋 闲 3、观看视频后，思考下列问题： （1）.文章叙述了一件什么事？ （2）.文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？ （3）.我与父亲是在什么背景下见面的？ 明确： （1）交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 （2）对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。 （3）祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子两年不曾相见 三.合作探究，讨论问题 1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？ （提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。） 明确：四次写到背影（板书） 第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。 第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。 第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。 第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) 2、在送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？为什么？ 明确： ①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘 买橘送别。因为最能表现父子深情。 （教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。） Tags：背影,优秀,教学设计
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