7 背影公开课教案

地区： 四川省 - 广元市 - 利州区

学校：广元市利州区赤化初级中学

7　背影　 初中语文       人教2001课标版

        1、整体感知课文，把握课文内容。体会课文所表达的父子之间的真挚情感，学会关爱他人。

        2、把握文章线索，梳理课文结构层次。

        3、学习作者抓住特定情境，从独特的视角对人物展开细节描写的方法。

        4、体会本文质朴典雅的语言特色。

        作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。

        1、重点：体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会作者感情流程。 

        2、难点：从理清文章脉络入手，整体把握内容，体会文章精巧的构思。

1、回顾父母对自己的关爱。（以事例说明。）

2、有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？

有人说，母爱温暖如水，父爱厚重如山。即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。

1、请找出本文的文眼及行文线索。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

3、“我”与父亲见面的背景如何？

4、课文写了“我”几次流泪？

5、文中一共写了父亲的几个背影？

（一）阅读指导 

        阅读课文时，请用下列符号进行圈点批注：

        1、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

        2、不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

        3、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

        4、有疑问的地方，用括号和问号。

（二）聆听名家范读课文。（播放录音或视频）

（三）自读课文，理解文意

以小组为单位，对前面提出的问题进行讨论。

1、请找出本文的文眼及行文线索。

讨论，明确：文眼——“我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 

                        线索——背影。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?  

讨论，明确：祖母去世后。浦口车站分手时。

3、“我”与父亲见面的背景如何？

讨论，明确：a   祖母死了 

                        b  父亲的差使也交卸了（失业）

                        c   家境日益衰败 

                           (祸不单行，家境惨淡）

4、课文写了“我”几次流泪？

讨论，明确：a  悲伤之泪：见父亲，睹家境，想祖母

                        b  感动之泪：望亲买橘，被父爱感动   

                        c  惜别之泪：父子离别，依依难舍   

                        d  思念之泪：再现背影，泪光莹莹

5、文中一共写了父亲的几个背影？

讨论，明确：1）  惦记背影（思念父亲）

                        2）  刻画背影（望父买橘）

                        3）  惜别背影（父子分手）

                        4）  再现背影（别后怀念）

师生一起讨论，梳理课文结构层次。

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。

  1、课文哪两个地方着重写了父亲的背影？

  2、请找出父亲在送儿子上车的过程中所说的四句话，并体会它所含的意思。

  3、请简要概括课文的中心意思。

1、课文哪两个地方着重写了父亲的背影？

  讨论，明确： A  父亲买橘子爬月台的时候； B  父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

2、请找出父亲在送儿子上车的过程中所说的四句话，并体会它所含的意思。

  讨论，明确：这四句话是，

   1）“不要紧，他们去不好！”

   2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

   3）“我走了，到那边来信！”

   4）“进去吧，里边没人。”

    （这些话含蓄地表达了父亲对儿子的怜惜、体贴和依依不舍的感情。）

3、请简要概括课文的中心意思。

讨论，明确：课文通过对父亲背影的描写，于叙事之中，表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子之间的深挚情感。

1、课文是从怎样的角度来赞颂父爱的深厚伟大的？　     

2、本文的语言有何特点？你是从哪些方面品味出来的？

3、本文在写作上，给我们提供了哪些借鉴？

1、课文是从怎样的角度来赞颂父爱的深厚伟大的？　    

讨论，明确：Narrator (叙述者)    

                       Point of View (视角)

                       背面

讨论，明确：1）质朴：口语的运用；语言的平实。

                        2）典雅：书面语言的运用；成语的运用；文言词语的运用；句式的选择。

3、本文在写作上，给我们提供了哪些借鉴？

讨论，明确：1）线索

                        2）视角

                        3）烘托

师生一起回顾所学，并总结梳理课文要点。

阅读下列语段，完成后面练习：

      ⑴我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢       身下去，尚不大难。⑵可是他       过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑶他用两手      着上面，两脚再向上          ；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。⑷我赶紧拭干了泪，怕他看见，⑸也怕别人看见。⑹我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑺过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑻到这边时，我赶紧去搀他。⑼他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑽于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。⑾过了一会说：“我走了，到那边来信！”⑿我望着他走出去。⒀他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”⒁等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

1、文中横线上的词，依次应填上              （         ）

A、探   穿   攀   缩       B、弯   横   扯   伸

B、侧   走   抓   爬       D、弓   钻   勾   蹬

2、文中写父亲背影的是哪三句话？请选出正确的一项     （          ）

  A、⑴⑶⑹    B、⑹⑺⒁     C、⑴⑶⒁   D、⑴⑺⒁

3、选出能表明上文所写事情内容的小标题              （            ）

   A、父子情   B、父亲的背影

   C、惜别       D、买橘送别

4、⑴句从哪两方面描绘了父亲的背影的形象？         （            ）     

   A、外貌   心理 B、动作   语言

   C、外貌   动作 D、语言   心理

5、文章多次写到父亲的背影，其主要目的是        （           ）     

   A、表达对父亲非凡经历的赞叹。  B、表达对父亲的深挚的怀念。

   C、表达对父亲自暴自弃的惋惜。  D、表达对父亲碌碌无为的感慨。

怎样写作叙事散文？

讨论，明确：1）文章的主旨

                        2）叙述的事件

                        3）独特的视角

                        4）叙事的线索

                        5）叙述的顺序

                        6）叙述的语言

 选择一定的视角，将你父母疼爱你的事件的经过写出来，表达你们父子（或母子）之间的深厚感情。

7　背影　

7　背影　

1、回顾父母对自己的关爱。（以事例说明。）

2、有人说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱可以使你在痛苦中得到安慰，在孤独中得到欢乐，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母爱是人间最圣洁、最伟大、最无私的爱。然而，走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外，还有一种坚强、深沉却又无言的父爱？

有人说，母爱温暖如水，父爱厚重如山。即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天，让我们一起走近朱自清，走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。

1、请找出本文的文眼及行文线索。

（文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。）

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

3、“我”与父亲见面的背景如何？

4、课文写了“我”几次流泪？

5、文中一共写了父亲的几个背影？

（一）阅读指导 

        阅读课文时，请用下列符号进行圈点批注：

        1、划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

        2、不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。

        3、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。

        4、有疑问的地方，用括号和问号。

（二）聆听名家范读课文。（播放录音或视频）

（三）自读课文，理解文意

以小组为单位，对前面提出的问题进行讨论。

1、请找出本文的文眼及行文线索。

讨论，明确：文眼——“我与父亲不想见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 

                        线索——背影。

2、“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?  

讨论，明确：祖母去世后。浦口车站分手时。

3、“我”与父亲见面的背景如何？

讨论，明确：a   祖母死了 

                        b  父亲的差使也交卸了（失业）

                        c   家境日益衰败 

                           (祸不单行，家境惨淡）

4、课文写了“我”几次流泪？

讨论，明确：a  悲伤之泪：见父亲，睹家境，想祖母

                        b  感动之泪：望亲买橘，被父爱感动   

                        c  惜别之泪：父子离别，依依难舍   

                        d  思念之泪：再现背影，泪光莹莹

5、文中一共写了父亲的几个背影？

讨论，明确：1）  惦记背影（思念父亲）

                        2）  刻画背影（望父买橘）

                        3）  惜别背影（父子分手）

                        4）  再现背影（别后怀念）

师生一起讨论，梳理课文结构层次。

1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。

2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。