12 济南的冬天教学目标

地区： 新　疆 - 阿克苏 - 库车县

学校：库车县第三中学

12　济南的冬天　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力目标：

1.初步掌握文章的内容，了解济南冬天“温晴”这一主要特征。

2.理清本文的结构脉络。

过程与方法目标：

1.通过范读、自读，初步感知课文内容。

2.细读，培养学生分析与综合的能力。

情感态度价值观目标：

激发学生热爱祖国山河的感情，进一步培养学生的审美能力。

依据我们学校七年级学生的理解水平，还处在小学与初中的过渡期，完全任由他们解读，不成熟也不实际，只能通过老师的引导，逐步提高学生的阅读能力和认知水平。

教学重点：

1.了解济南冬天“温晴”这一主要特征。

2.体会作者在景物描写中所蕴含的感情。

教学难点：

1.理解通过比较的写法突出事物的特点。

2.抓住景物特征写景，选用恰当的比喻、拟人，使景物更富有感染力。

    新疆库车的初雪，总是姗姗来迟，晚的几乎让人忘了这是冬季了，初雪时的雪花如柳絮随风轻飘，有意外的惊喜，也有遗憾，为什么它没有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雄浑壮观呢？但是有位作者，冬天在他的心里却别有一番滋味的，今天就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》，领略一下作者笔下的冬天是怎样的呢？

一、解题

    题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

二、知人论世

    老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

三、初读课文，整体感知

（一）听录音

要求：(1)在听朗读的过程中，请大家注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

   (2)边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

（二）注音释义

（1）注音：济（jī）南     一髻（jì）儿    薄（báo）雪    伦敦（dūn）

        贮蓄（zhù xù） 水藻（zǎo）     狭窄（zhǎi）   镶（xiānɡ）

（2）释词：设若：假若。

        水墨画：中国画中纯用水墨的画。

        贮蓄：存放、储藏。

        空灵：灵活而不可捉摸。

（三）让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

四、初步领会课文的大概内容和脉络。

1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物? 

③作者怎样展开对景物的描写?

 2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。

    无风声                           有山——小雪点染的山（秀气）

     宝地——晌                           晴——像摇篮（温暖、舒适）

    温  晴                           有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

五、细读、分析课文。

    引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1、第1自然段

 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 

 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：

                没有风声——与北平比（奇迹）

                晌晴——与伦敦比（怪事）

                温晴——与热带比（日光毒）

六、小结：

    本节课，我们初步了解了济南冬天“温晴”这一特征，从整体上领略了作者笔下的三幅暖冬图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的山水。

1、熟读课文，体会作者的感情。

2、完成课后练习一的第一小题。

3、仔细观赏家乡的冬天，展开联想和想象，写一段不少于300字的小作文。

12　济南的冬天　

12　济南的冬天　

    新疆库车的初雪，总是姗姗来迟，晚的几乎让人忘了这是冬季了，初雪时的雪花如柳絮随风轻飘，有意外的惊喜，也有遗憾，为什么它没有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雄浑壮观呢？但是有位作者，冬天在他的心里却别有一番滋味的，今天就让我们一起走进老舍的《济南的冬天》，领略一下作者笔下的冬天是怎样的呢？

一、解题

    题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气候截然不同。

二、知人论世

    老舍(1899～1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。

三、初读课文，整体感知

（一）听录音

要求：(1)在听朗读的过程中，请大家注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。

   (2)边听课文，边动笔在书上圈点勾画，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

（二）注音释义

（1）注音：济（jī）南     一髻（jì）儿    薄（báo）雪    伦敦（dūn）

        贮蓄（zhù xù） 水藻（zǎo）     狭窄（zhǎi）   镶（xiānɡ）

（2）释词：设若：假若。

        水墨画：中国画中纯用水墨的画。

        贮蓄：存放、储藏。

        空灵：灵活而不可捉摸。

（三）让同学们在理解字词的基础上，初读课文，挑选几位同学给大家做个示范，分别朗读文章的第一段、第三段和第五段。

四、初步领会课文的大概内容和脉络。

1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物? 

③作者怎样展开对景物的描写?

 2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。

    无风声                           有山——小雪点染的山（秀气）

     宝地——晌                           晴——像摇篮（温暖、舒适）

    温  晴                           有水——贮满绿藻的水（绿清亮）

五、细读、分析课文。

    引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

1、第1自然段

 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 

 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么?

 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：

                没有风声——与北平比（奇迹）

                晌晴——与伦敦比（怪事）

                温晴——与热带比（日光毒）

六、小结：

    本节课，我们初步了解了济南冬天“温晴”这一特征，从整体上领略了作者笔下的三幅暖冬图：阳光下的济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的山水。

1、熟读课文，体会作者的感情。

2、完成课后练习一的第一小题。

3、仔细观赏家乡的冬天，展开联想和想象，写一段不少于300字的小作文。