12 *桥之美教学设计(第一课时)

地区： 河北省 - 石家庄 - 桥东区

学校：石家庄市第二十中学

12　＊桥之美　 初中语文       人教2001课标版

1、了解作者喜爱桥的原因。

2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品。

重点：

1、了解作者喜爱桥的原因。

2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

难点：学会从某一角度欣赏艺术作品。

一、导入

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对桥之美进行一番新的审视与追寻吧！

二、检查预习，正音。

美感 史诗 驻足 煞（shā）风景 纤（xiān）细

三、解题

美是能够引起人们愉悦、舒畅、振奋或使人感到和谐、圆满、轻松、快慰、满足或让人产生爱（或类似爱）的情感、欣赏享受感、心旷神怡感或有益于人类、有益于社会的客观事物的一种特殊属性。

三、学习新课

指名朗读课文，思考以下问题： 

1．在作者看来，桥“美”在何处? 请画出揭示“桥之美”的文句。

2．作者主要举了哪些例子来说明桥之“美”? 

小组讨论明确： 

1．学生可能会找到： “‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。

（这时教师先不急于确定是哪个句子，可在分析例子后再明确。）

2．作者主要举了哪些例子来说明桥之“美”？

苇丛中的石桥 繁密------疏朗

江南乡间石桥 纤细------坚硬

构成 对照、和谐

长桥 单纯------变化

风雨桥 湍急------安适

图画 《清明上河图》里的桥

联系形象的重叠及交错

小径尽头的小桥

索桥 独特生命力的线 环境衬托

南京长江大桥

构不成 钱塘江大桥

图画 成昆路上直线桥

3． 理思路。

画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 

为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。 

接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。 

课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。而索桥更因为有了周围景物的衬托而成为一道具有独特生命力的线。此后作者宕开一笔，开始结合南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥等具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者对所举例子基本上持否定态度。

最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。 

（插入对作者的简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。）

讲至此处可以明确第1题的答案了，作者以画家的身份认为“我之爱桥……缘于桥在不同环境中多种多样的形式作用。

4．通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。启发我们应从哪些角度欣赏艺术作品? 

从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)、画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐……角度来判断。 

四、拓展延伸 

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 

篇目

体裁

写作目的

说明方法

语言

中国石拱桥

说明文

倡导科普教育，介绍中国石拱桥的科学知识。

举例子、列数字、打比方

语言平实自然、准确严密

桥之美

带有说明性质的小品文

以画家的眼光和标准发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

举例子

或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

五、课堂小结 

通过学习，我们知道了欣赏桥之美的另一种角度，生活中有多少美不胜收的景致，让我们提高审美水平，练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大千世界吧!

12　＊桥之美　

12　＊桥之美　

一、导入

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对桥之美进行一番新的审视与追寻吧！

二、检查预习，正音。

美感 史诗 驻足 煞（shā）风景 纤（xiān）细

三、解题

美是能够引起人们愉悦、舒畅、振奋或使人感到和谐、圆满、轻松、快慰、满足或让人产生爱（或类似爱）的情感、欣赏享受感、心旷神怡感或有益于人类、有益于社会的客观事物的一种特殊属性。

三、学习新课

指名朗读课文，思考以下问题： 

1．在作者看来，桥“美”在何处? 请画出揭示“桥之美”的文句。

2．作者主要举了哪些例子来说明桥之“美”? 

小组讨论明确： 

1．学生可能会找到： “‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。

（这时教师先不急于确定是哪个句子，可在分析例子后再明确。）

2．作者主要举了哪些例子来说明桥之“美”？

苇丛中的石桥 繁密------疏朗

江南乡间石桥 纤细------坚硬

构成 对照、和谐

长桥 单纯------变化

风雨桥 湍急------安适

图画 《清明上河图》里的桥

联系形象的重叠及交错

小径尽头的小桥

索桥 独特生命力的线 环境衬托

南京长江大桥

构不成 钱塘江大桥

图画 成昆路上直线桥

3． 理思路。

画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。 

为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。 

接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。 

课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。 

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。而索桥更因为有了周围景物的衬托而成为一道具有独特生命力的线。此后作者宕开一笔，开始结合南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥等具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者对所举例子基本上持否定态度。

最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。 

（插入对作者的简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。）

讲至此处可以明确第1题的答案了，作者以画家的身份认为“我之爱桥……缘于桥在不同环境中多种多样的形式作用。

4．通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。启发我们应从哪些角度欣赏艺术作品? 

从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)、画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐……角度来判断。 

四、拓展延伸 

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同? 

篇目

体裁

写作目的

说明方法

语言

中国石拱桥

说明文

倡导科普教育，介绍中国石拱桥的科学知识。

举例子、列数字、打比方

语言平实自然、准确严密

桥之美

带有说明性质的小品文

以画家的眼光和标准发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

举例子

或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

五、课堂小结 

通过学习，我们知道了欣赏桥之美的另一种角度，生活中有多少美不胜收的景致，让我们提高审美水平，练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大千世界吧!