12 *桥之美课堂实录【1】

地区： 辽宁省 - 鞍山市 - 海城市

学校：海城市接文镇接文初级中学

12　＊桥之美　 初中语文       人教2001课标版

知识目标1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

　　　　    2．了解文中所揭示的美学原则。

　　　　    3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

　 能力目标1．理清全文思路，把握说明对象的特征，提高学生的艺术欣赏水平。

　　　    　2．理解本文的说明顺序。逐步提高阅读说明文的能力。

　　　　    3．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

　 德育目标 1. 通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

八年级是将说明文列为重点的。我在学习说明类文章之前，和学生们梳理了说明文的相关知识，这是优势；但是学生怯于举手回答问题，这是弱势; 精讲多练，讲课时间不超过15分钟，穿插口语和书面练习，让学生成为课堂的主角，这是措施。另外，语文是最具有实践教育意义的学科，我在多媒体课件最后一部分讨论题中，结合了我们山区的桥梁照片进行观赏，从而更能激发孩子们的兴趣，发挥主观能动性。同时更有利于培养他们细心观察身边的事物的能力，做到理论联系实际，而不是死读书！

教学重点

1．理解桥美在何处。

　 2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

教学难点

　 理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

一、导语设计

　 （课件展示：谜语）马致远的“小桥流水人家”给人家的温馨，徐志摩的“再别康桥”使人产生无限的惆怅。在作家眼中，桥是情感的载体；那在画家眼中，桥的魅力又在哪里呢？今天，就让我们随着画家吴冠中的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！（板书）

二、新授 （大屏幕展示）

1.作者简介

2.史诗         驻足        美感

3.主角         煞风景

三、探究

（一）结合文章题目，明确说明对象，把握对象特征

1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　2．学生齐读课文，并思考：

　　　　（1）作为一位画家、美术教育家，作者认为“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。

　　　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　   以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。

　　　　明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

　　　　　　　（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致……

明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，“我之爱桥......缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　（二）把握行文思路，理清说明顺序

　　　1.再一次赏析文章，并思考：

        （1）为了证明作者眼中的桥之美，文中又列举了哪些实例？

　　　　以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与

提示：为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

　　　　　　接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

　　　课文随后采用举例子的说明方法。选用六个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥、美术作品中的桥、高山之间的铁索竹索桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　　然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。

此后作者宕开一笔，结合三个反面实例南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥——谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

　　　最后收束全文，用一句话总结上文“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”，回应文章的标题。

　（三）总结：作者从正反两方面说明自己的审美观，又结合鹊桥，最后得出结论“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！” 点睛之笔、道出了桥之“美”的实质！（多媒体显示）

　　四、课堂赏析

　　　　多媒体显示接文镇各处的大桥，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，各抒己见，言辞合理即可。并模仿课文第4段的写法把它表述出来。

　　五、布置作业

　　　 1.运用新学到的审美标准去欣赏接文镇周围的桥，试着将它表述、描写下来。

       2.细细品味文中的描写桥的句子，感悟优美的语言，并借鉴。

12　＊桥之美　

12　＊桥之美　

一、导语设计

　 （课件展示：谜语）马致远的“小桥流水人家”给人家的温馨，徐志摩的“再别康桥”使人产生无限的惆怅。在作家眼中，桥是情感的载体；那在画家眼中，桥的魅力又在哪里呢？今天，就让我们随着画家吴冠中的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！（板书）

二、新授 （大屏幕展示）

1.作者简介

2.史诗         驻足        美感

3.主角         煞风景

三、探究

（一）结合文章题目，明确说明对象，把握对象特征

1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　2．学生齐读课文，并思考：

　　　　（1）作为一位画家、美术教育家，作者认为“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。

　　　　（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

　　   以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。

　　　　明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

　　　　　　　（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致……

明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，“我之爱桥......缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　（二）把握行文思路，理清说明顺序

　　　1.再一次赏析文章，并思考：

        （1）为了证明作者眼中的桥之美，文中又列举了哪些实例？

　　　　以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与

提示：为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

　　　　　　接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

　　　课文随后采用举例子的说明方法。选用六个例子——石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥、美术作品中的桥、高山之间的铁索竹索桥——说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

　　　然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。

此后作者宕开一笔，结合三个反面实例南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥——谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

　　　最后收束全文，用一句话总结上文“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！”，回应文章的标题。

　（三）总结：作者从正反两方面说明自己的审美观，又结合鹊桥，最后得出结论“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美！” 点睛之笔、道出了桥之“美”的实质！（多媒体显示）

　　四、课堂赏析

　　　　多媒体显示接文镇各处的大桥，画面上有高山、流水、长桥、树木、薄雾。要求学生运用对比、变化、和谐的美学原则来品味、欣赏画面美，各抒己见，言辞合理即可。并模仿课文第4段的写法把它表述出来。

　　五、布置作业

　　　 1.运用新学到的审美标准去欣赏接文镇周围的桥，试着将它表述、描写下来。

       2.细细品味文中的描写桥的句子，感悟优美的语言，并借鉴。

• 优点:

• 缺点:

  每课要交代给学生学习目标，方便学生掌握学习方向，也方便教师检测学习成果。

• 优点:

  拓展延伸部分的设计是本课的一大亮点，让学生通过本课的学习获得关于桥的审美知识后，亲身实践评论身边的桥之美，学以致用。

• 缺点:

  1、本课的朗读设计可以先要求学生带着问题去朗读课文，在学生真正理解了桥之美后，再要求学生读出重点段落中的桥之美。 2、“讨论”的使用要慎重，一定是在学生都不会的情况下再讨论，而且讨论就必须充分，真正发挥它通过学生间的合作交流来解决问题的作用。