8 *艰难的国运与雄健的国民教学内容

地区： 河南省 - 汝州市 -

学校：汝州市杨楼镇第一初级中学

8　＊艰难的国运与雄健的… 初中语文       人教2001课标版

知识和能力目标：

1、了解作者，培养学生收集资料的能力； 2、初步掌握品味语言的能力； 3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

过程和方法目标：复制

正确朗读，反复朗读，在读中理解内容；理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

情感态度和价值观目标：

    以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感；正确认识雄健精神的现实意义，发扬民族精神，为中华的富强而勇往直前。

教学重、难点：

欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 

教学准备：李大钊先生名言

教与学互动设计

一、导入新课，激情入境：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

二、走进李大钊

1、李大钊

李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

二、一读课文，整体把握：

1、积累生字生词，读准字音，理解词义。

2、学生大声读课文，整体感知文意

【活动设计】画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。

【活动说明】学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。

学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、二读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美

1、教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。

【设计说明】只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。

品位文章的语言美

（1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在       ”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。

（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。

 ①品味含蓄美

提问：怎样理解文中“雄健”的含义？ 

明确：包括两个方面：

①然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

提问：“雄健的精神”指的是什么精神？

明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。

提问：怎样理解作者所说的“趣味”？

“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

提问：怎样理解“艰难的国运”？

明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

②品味修辞美：教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者这样的情怀和主张。

【活动说明】学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

③赏析哲理美

【设计说明】本文有一种哲理美，给人以有生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？

学生以四人一组讨论交流，然后各选代表进行全班交流。

明确：战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。

关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。

四、体验反思，理解作品的时代意义

今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

五、课堂小结

天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。先贤崇高的人格，为过牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的火焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！

六、布置作业

课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

8  艰难的国运与雄健的国民

【教学目标】

知识和能力目标：

1、了解作者，培养学生收集资料的能力；

2、初步掌握品味语言的能力；

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

过程和方法目标：

< >2、通过对文章的学习，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”；

3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

情感态度和价值观目标：

联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

【教学重点】

1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 

2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。

【教学难点】

领悟课文的语言美。
【课时安排】 一课时

教与学互动设计

一、导入新课，激情入境：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

二、走进李大钊

1、李大钊

李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

二、一读课文，整体把握：

1、积累生字生词，读准字音，理解词义。

2、学生大声读课文，整体感知文意

【活动设计】画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。

【活动说明】学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。

学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、二读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美

1、教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。

【设计说明】只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。

< > （1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在       ”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。

（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。

 ①品味含蓄美

提问：怎样理解文中“雄健”的含义？ 

明确：包括两个方面：

①然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

 ②国民：一往无前，在艰难境界中前进

提问：“雄健的精神”指的是什么精神？

明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。

提问：怎样理解作者所说的“趣味”？

“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

提问：怎样理解“艰难的国运”？

明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

②品味修辞美：教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者这样的情怀和主张。

【活动说明】学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

③赏析哲理美

【设计说明】本文有一种哲理美，给人以有生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？

学生以四人一组讨论交流，然后各选代表进行全班交流。

明确：战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。

关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。

四、体验反思，理解作品的时代意义

今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

五、课堂小结

天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。先贤崇高的人格，为过牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的火焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！

六、布置作业

课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

8　＊艰难的国运与雄健的国民　

教与学互动设计

一、导入新课，激情入境：

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们就学习一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

二、走进李大钊

1、李大钊

李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

2、课文背景：此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

二、一读课文，整体把握：

1、积累生字生词，读准字音，理解词义。

2、学生大声读课文，整体感知文意

【活动设计】画出不理解的词语和句子，并归纳各段大意。

【活动说明】学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易理解的词语，可请教老师，师生互动，双向交流。

学生尝试概括每一段的意思，并自由发言，其余学生评议。

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

三、二读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美

1、教师组织学生交流初读文章的体会，学生自由发表看法。

【设计说明】只要学生抓住语言美、意境美、哲理美等方面的其中一点来谈即可，教师鼓励学生肯定学生，为鉴赏定向。

品位文章的语言美

（1）教师以记者采访的方式与学生交流，请学生用“本文语言美，美在       ”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。

（2）教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。

 ①品味含蓄美

提问：怎样理解文中“雄健”的含义？ 

明确：包括两个方面：

①然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里

提问：“雄健的精神”指的是什么精神？

明确：雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神；奋斗中能体味到成功的乐趣。

提问：怎样理解作者所说的“趣味”？

“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

提问：怎样理解“艰难的国运”？

明确：包括两个方面：第一，自然：逼狭，崎岖，险阻。第二，国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

②品味修辞美：教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者这样的情怀和主张。

【活动说明】学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。

 这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。

③赏析哲理美

【设计说明】本文有一种哲理美，给人以有生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢？

学生以四人一组讨论交流，然后各选代表进行全班交流。

明确：战斗的欢乐、奋斗的欢乐、奉献的欢乐、超越的欢乐等。

关于最有意义的人生，答案是多样的，如拼搏的人生、奉献的人生、快乐的人生、敢于冒险的人生等等。

四、体验反思，理解作品的时代意义

今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

五、课堂小结

天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。先贤崇高的人格，为过牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的火焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽！

六、布置作业

课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。

• 优点:

  教学设计合理，能充分调动学生积极性

• 缺点:

  再接再厉