1 藤野先生课时教案

地区： 湖南省 - 郴州市 - 永兴县

学校：永兴县马腾学校

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

知识目标

1.学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

能力目标

2. 体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

情感目标

3. 体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。
2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。
3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、         引入新课

同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

二、         简介作者留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙

台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？

三、         理清全文结构层次

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

速读课文，思考问题：
（1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？
（2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？

第一部分（1——3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
     第二部分（4——35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
     第三部分（36——38）：回国后对藤野先生的思念。

四. 研读课文第一部分
1. 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。
2. 讨论交流：
（1） 这部分文字所描写的对象是什么？
（2） 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？

明确：

所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，

这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

（3） 一些段落在语言上有何特点？

同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？

比喻和反语修辞手法的作用是什么？

“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。
1、  作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写

他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，

加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

    3、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，

“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学

生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的

“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野

烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。

4、 “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者

对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。

第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

教

学

反

思

1　藤野先生　

1　藤野先生　

教

学

过

程

教

学

过

程

一、         引入新课

同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

二、         简介作者留学目的

鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙

台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？

三、         理清全文结构层次

提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

速读课文，思考问题：
（1） 文章以什么为线索？写了哪些事情？
（2） 文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？

第一部分（1——3）：在东京的所见及去仙台求医的缘由。
     第二部分（4——35）：在仙台学医，与藤野先生的交往及弃医从文的经过。
     第三部分（36——38）：回国后对藤野先生的思念。

四. 研读课文第一部分
1. 朗读课文前三段，体会鲁迅文笔特点。
2. 讨论交流：
（1） 这部分文字所描写的对象是什么？
（2） 作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？

明确：

所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。对他们是一种厌恶之情，

这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

（3） 一些段落在语言上有何特点？

同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？

比喻和反语修辞手法的作用是什么？

“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？

比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。
1、  作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写

他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，

加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。

    3、“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，

“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学

生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的

“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。同时，还以“上野

烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。

4、 “东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者

对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。

第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。

教

学

反

思