14 *秋天教案3

地区： 湖北省 - 宜昌市 - 枝江市

学校：枝江市百里洲镇百里洲中学

14　＊秋天 初中语文       人教2001课标版

认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗，感受诗歌的韵律美；进行语言积累。

能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。

七年级的学生天真活泼，语文学习的热情较高，尤其是本班学生朗读兴趣浓厚，讨论发言积极。

引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

品味诗的语言美，体会诗的意境美和情感美。

品味诗的语言美，体会诗的意境美和情感美。

一   导入新课“说”秋天

1  秋天是一个赋有诗意的季节，许多诗人因秋天的到来而产生了灵感。秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，而刘禹锡却高喊出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。 同学们，你们眼里的秋天是什么样的呢？请用“秋天好比﹏﹏﹏”的句式说一说，比一比谁的句子最有想象力、最生动。

⒉  指名说。

3  是的，秋天真是多姿多彩啊。在诗人何其芳的眼里，秋天好比归巢的鸟儿栖息在农家里，秋天好比可爱的孩童游戏在渔船上，秋天好比一幅画梦寐在牧羊女的眼里。今天就让我们一起读赏读这首诗，请同学们一起读诗题作者。

二   整体感知“读”秋天

1检查学生字词的预习情况。

2学生小声朗读这首诗，并按照自己的理解，用小节线标出朗读节奏，用重音符号标出重读词语。

3请同学们对照屏幕和自己划的朗读节奏比较一下，有疑问的可以举手交流。

4指名说说那些词语应该重读？

5小结：诗歌具有节奏鲜明，声调和谐的韵律美，朗读诗歌时，我们就是要通过声音的轻重缓急来表现这种美，从而更准确的表达出作品的情感美。

6欣赏中央电视台著名播音员朗诵的《秋天》，欣赏时请注意体会诗歌所表达的情感。

7 全班齐读听效果。

8学生闭上眼睛回味诗的每节所描绘的画面，给每节诗命一个动听的名字。

三  研读探究“品”秋天

1选择自己最喜欢的一节诗认真品读，组内交流喜欢的理由。

2师生共品每一节诗中精彩的词句修辞和意境之美。

3学生背诗。

四  教师小结

诗人调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，给我们描绘了一个丰收的秋天、惬意的秋天、浪漫的秋天。读罢此诗，我们的身变得轻灵，心也变得明净，对秋天的喜爱之情油然而生。这就是诗歌呈现给我们的语言美、意境美和情感美。以后我们赏读诗歌就要读出诗歌的韵律美、品味诗歌的语言美、想象诗歌的意境美、体会诗歌的情感美。

14　＊秋天

14　＊秋天

一   导入新课“说”秋天

1  秋天是一个赋有诗意的季节，许多诗人因秋天的到来而产生了灵感。秋瑾曾在诗中咏叹“秋风秋雨愁煞人”，而刘禹锡却高喊出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。 同学们，你们眼里的秋天是什么样的呢？请用“秋天好比﹏﹏﹏”的句式说一说，比一比谁的句子最有想象力、最生动。

⒉  指名说。

3  是的，秋天真是多姿多彩啊。在诗人何其芳的眼里，秋天好比归巢的鸟儿栖息在农家里，秋天好比可爱的孩童游戏在渔船上，秋天好比一幅画梦寐在牧羊女的眼里。今天就让我们一起读赏读这首诗，请同学们一起读诗题作者。

二   整体感知“读”秋天

1检查学生字词的预习情况。

2学生小声朗读这首诗，并按照自己的理解，用小节线标出朗读节奏，用重音符号标出重读词语。

3请同学们对照屏幕和自己划的朗读节奏比较一下，有疑问的可以举手交流。

4指名说说那些词语应该重读？

5小结：诗歌具有节奏鲜明，声调和谐的韵律美，朗读诗歌时，我们就是要通过声音的轻重缓急来表现这种美，从而更准确的表达出作品的情感美。

6欣赏中央电视台著名播音员朗诵的《秋天》，欣赏时请注意体会诗歌所表达的情感。

7 全班齐读听效果。

8学生闭上眼睛回味诗的每节所描绘的画面，给每节诗命一个动听的名字。

三  研读探究“品”秋天

1选择自己最喜欢的一节诗认真品读，组内交流喜欢的理由。

2师生共品每一节诗中精彩的词句修辞和意境之美。

3学生背诗。

四  教师小结

诗人调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，给我们描绘了一个丰收的秋天、惬意的秋天、浪漫的秋天。读罢此诗，我们的身变得轻灵，心也变得明净，对秋天的喜爱之情油然而生。这就是诗歌呈现给我们的语言美、意境美和情感美。以后我们赏读诗歌就要读出诗歌的韵律美、品味诗歌的语言美、想象诗歌的意境美、体会诗歌的情感美。