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姜真友
地区： 四川省 - 泸州市 - 泸县 学校：泸县云锦镇石马初级中学校 共1课时1 藤野先生 初中语文 人教2001课标版 1教学目标
学生对时代背景不熟悉；对爱国主义价值观不熟悉；对课文不熟悉 3教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 2.对真正“爱国性”的理解。 4重点难点1.理思路、找线索，析事例。 2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《藤野先生》第一课时一、导入 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激 的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 活动2【活动】活动2交流预习情况（略） 活动3【讲授】活动3学习读第一部分 学生读后，提醒注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。 【明确】中国人原来是不留辫子的，满清入关后， “留头不留发，留发不留 头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。 另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如 孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂。 可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（试用文中的句子回答） 【明确】他们十分珍视这根辫子„„ 这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？ 【明确】漂亮 鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（【明确】： （丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：就是说反话，字面的 意思和实际要表达的意思正好相反，事实上，反语在我们的日常生活中经常被使 用，你能举出一些例子吗？„„（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。 提问：第一段写清国留学生在干什么？ （赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（【明确】学跳舞）他们做这些事 应不应该呢？为了更好地讨论这个问题， 请同学们给补充一些历史资料： 鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？ （鲁迅于1902年去日本留学， 1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候，腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约。。。。。。） 通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。 那么，从鲁迅和那些 “清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线） 活动4【练习】活动4四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的 结构，整体感知课文。 师生总结板书【明确】： 在东京（1——2）写清国留学生赏樱花、学跳舞 在仙台（3——35）写与藤野先生的交往 离开仙台之后（36——38）写对藤野先生的怀念 活动5【练习】活动5五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事 学生讨论之后，在第二部分后板书（【明确】）： 1.添改讲义； 2.纠正解剖图； 3.关心解剖实习； 4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。 板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨 活动6【作业】活动6六、读课文，完成作业： 鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？ 1 藤野先生 课时设计 课堂实录1 藤野先生 1第一学时 教学活动 活动1【导入】《藤野先生》第一课时一、导入 鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。你知道他最难忘、最使他感激 的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。 活动2【活动】活动2交流预习情况（略） 活动3【讲授】活动3学习读第一部分 学生读后，提醒注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？ 辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。 【明确】中国人原来是不留辫子的，满清入关后， “留头不留发，留发不留 头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。 另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如 孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂。 可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（试用文中的句子回答） 【明确】他们十分珍视这根辫子„„ 这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？ 【明确】漂亮 鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（【明确】： （丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：就是说反话，字面的 意思和实际要表达的意思正好相反，事实上，反语在我们的日常生活中经常被使 用，你能举出一些例子吗？„„（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。 提问：第一段写清国留学生在干什么？ （赏樱花）指读第二段：他们又在干什么？（【明确】学跳舞）他们做这些事 应不应该呢？为了更好地讨论这个问题， 请同学们给补充一些历史资料： 鲁迅去日本留学是什么年代？当时中国是什么样的状况？ （鲁迅于1902年去日本留学， 1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候，腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约。。。。。。） 通过补充资料和讨论，使同学们认识到鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视，所以鲁迅离开东京到了仙台。 那么，从鲁迅和那些 “清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神，这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书：鲁迅：强烈的爱国主义精神。（暗线） 活动4【练习】活动4四、课文的主体故事就发生在仙台，现在请大家根据地点的变换理清文章的 结构，整体感知课文。 师生总结板书【明确】： 在东京（1——2）写清国留学生赏樱花、学跳舞 在仙台（3——35）写与藤野先生的交往 离开仙台之后（36——38）写对藤野先生的怀念 活动5【练习】活动5五、速读课文，练习一下概括能力，说出作者和藤野先生交往中的几件事 学生讨论之后，在第二部分后板书（【明确】）： 1.添改讲义； 2.纠正解剖图； 3.关心解剖实习； 4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点？结合讨论幻灯展示藤野先生的照片及鲁迅在仙台医专学习时的课堂笔记（内有藤野先生修改的笔迹）。 板书：藤野先生：正直热诚、治学严谨 活动6【作业】活动6六、读课文，完成作业： 鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？ Tags：藤野,先生,课时,教学,实录
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