14 *秋天教案1

地区： 河南省 - 平顶山市 - 湛河区

学校：平顶山市第二十九中学

14　＊秋天 初中语文       人教2001课标版

        1、知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 

        2、过程与方法目标：以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。

        3、情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。

优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。问题：部分学生学习知识不扎实，不能主动的去学习；懒于动脑，懒于动手，不能踏踏实实的去学习。

        教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

        教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。

1、课件播放背景音乐《在喜望的田野上》和美丽的秋景图画。

看了图片，你想到了什么？有什么感受？

2、导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

3、课件出示本课的学习目标。

a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

b、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

c、有感情地反复朗读并背诵全诗。

d、会品析诗歌的语言。

4、课件出示作者照片及简介：何其芳(1912-1977),现代诗人、散文家、文艺评论家，原名何永芳, 四川人。他的诗集主要有：《汉园集》、《预言》、《夜歌》等。

这节课以“引秋——诵秋——品秋——写秋——恋秋”五个环节进行教学，其中把教学的重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

一、引 秋

1、课件播放背景音乐《在喜望的田野上》和美丽的秋景图画。

看了图片，你想到了什么？有什么感受？

2、导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

3、课件出示本课的学习目标。

a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

b、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 

c、有感情地反复朗读并背诵全诗。

d、会品析诗歌的语言。

4、课件出示作者照片及简介：何其芳(1912-1977),现代诗人、散文家、文艺评论家，原名何永芳, 四川人。他的诗集主要有：《汉园集》、《预言》、《夜歌》等。

二、诵 秋

在读完本课目标和作者简介之后，顺势进入第二个环节——诵秋，本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

课件出示自学指导一：

   自由朗读课文，如有不认识的字，向同学或老师请教。3分钟后，比谁能正确地朗读课文。

    1、请同学读课文，比谁声音响亮能读准字音。**你先读，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

    2、学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师板书读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。

3、刚才，几个同学把全文读了一遍，出现了几个读错的字。下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。

学生可能读错的字词：

丁丁    梦寐 

4、教师范读，学生听读，尽可能随着景物的呈现，想像并进入所营造的情境之中。

    5、学生用自己喜欢的方式自由读一遍课文。

三、品秋

在对本诗有了整体感知的基础上，顺势过渡到第三个环节——品秋，在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师出示的自学指导进行讨论、质疑，探究全诗，这也是我们学习洋思模式进行教学改革的一种体现。

投影出示自学指导（二）：

下面请大家默读课文，边思考下面问题，8分钟后，请同学回答。可同桌交流，也可小组讨论。

1、从哪里可以看出这首诗是描绘的一幅乡村秋景图？

     2、诗中刻画了几幅图景？你能分别给它们命上整齐、漂亮的名字吗？

          3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?  

          4、找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。

后教环节：学生自学，以小组为单位合作探究问题，老师巡视。6分钟后检测、交流。（共16分钟）

明确：

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c. 对秋天的喜爱、赞美的感情。

d. 优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：

如：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

……

四、写秋

课件出示自学指导（三）：

 古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合自身生活体验展开丰富的想像，请你根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。6分钟后给大家展示出来。

后教环节：学生创作，老师巡视。6分钟后检测、交流。

14　＊秋天

14　＊秋天

1、课件播放背景音乐《在喜望的田野上》和美丽的秋景图画。

看了图片，你想到了什么？有什么感受？

2、导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

3、课件出示本课的学习目标。

a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

b、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

c、有感情地反复朗读并背诵全诗。

d、会品析诗歌的语言。

4、课件出示作者照片及简介：何其芳(1912-1977),现代诗人、散文家、文艺评论家，原名何永芳, 四川人。他的诗集主要有：《汉园集》、《预言》、《夜歌》等。

这节课以“引秋——诵秋——品秋——写秋——恋秋”五个环节进行教学，其中把教学的重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

一、引 秋

1、课件播放背景音乐《在喜望的田野上》和美丽的秋景图画。

看了图片，你想到了什么？有什么感受？

2、导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

3、课件出示本课的学习目标。

a、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

b、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。 

c、有感情地反复朗读并背诵全诗。

d、会品析诗歌的语言。

4、课件出示作者照片及简介：何其芳(1912-1977),现代诗人、散文家、文艺评论家，原名何永芳, 四川人。他的诗集主要有：《汉园集》、《预言》、《夜歌》等。

二、诵 秋

在读完本课目标和作者简介之后，顺势进入第二个环节——诵秋，本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

课件出示自学指导一：

   自由朗读课文，如有不认识的字，向同学或老师请教。3分钟后，比谁能正确地朗读课文。

    1、请同学读课文，比谁声音响亮能读准字音。**你先读，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

    2、学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师板书读错的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。

3、刚才，几个同学把全文读了一遍，出现了几个读错的字。下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。

学生可能读错的字词：

丁丁    梦寐 

4、教师范读，学生听读，尽可能随着景物的呈现，想像并进入所营造的情境之中。

    5、学生用自己喜欢的方式自由读一遍课文。

三、品秋

在对本诗有了整体感知的基础上，顺势过渡到第三个环节——品秋，在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师出示的自学指导进行讨论、质疑，探究全诗，这也是我们学习洋思模式进行教学改革的一种体现。

投影出示自学指导（二）：

下面请大家默读课文，边思考下面问题，8分钟后，请同学回答。可同桌交流，也可小组讨论。

1、从哪里可以看出这首诗是描绘的一幅乡村秋景图？

     2、诗中刻画了几幅图景？你能分别给它们命上整齐、漂亮的名字吗？

          3、诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?  

          4、找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。

后教环节：学生自学，以小组为单位合作探究问题，老师巡视。6分钟后检测、交流。（共16分钟）

明确：

a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c. 对秋天的喜爱、赞美的感情。

d. 优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：

如：放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

……

四、写秋

课件出示自学指导（三）：

 古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合自身生活体验展开丰富的想像，请你根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。6分钟后给大家展示出来。

后教环节：学生创作，老师巡视。6分钟后检测、交流。

• 优点:

  本节课教学目标设置合理，符合诗歌特点。几个环节安排科学，符合学生认知规律。看得出来，作课教师教授本节课做了充分准备。

• 缺点:

  时间要紧凑一点就更好了

• 优点:

  终于完成了，整节课不错。

• 缺点:

  在时间的把控上还要再提高。