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董安岐
地区： 河南省 - 焦作市 - 沁阳市 学校：沁阳市第四中学 共2课时1 藤野先生 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、能正确朗读课文，掌握生字词。 2、能正确划分文章层次。 3、品味含意丰富的语句。 4、理解鲁迅先生弃医从文的原因。 2重点难点1、能正确朗读课文，掌握生字词。 2、能正确划分文章层次。 3、品味含意丰富的语句。 4、理解鲁迅先生弃医从文的原因。 3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】一、板题、示标 师：同学们，你知道吗？鲁迅先生在异国他乡，在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给他留下了难忘的回忆。这位恩师就是藤野先 生。这件往事是怎么一回事呢?下面我们就一同走进鲁迅先生，感悟他与藤野先生之 间一段师生情吧！（师板书课题）。 本课时的学习目标是（投影显示）。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？ 活动2【活动】二、第一次先学后教：初读课文，扫除生字词 1、师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。 2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。 3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。（投影显示） 可能读错的字词：绯红（fēi） 发髻（j ） 油光可鉴（jin ） 芋梗汤（y ） 解剖（pōu ） 深恶痛疾（w ） 诘责（ji） 匿名（n） 教诲（hu ） 活动3【导入】第二次先学后教：划分文章层次 1、师：接下来请同学们二读课文，划分文章层次（出示自学指导）， 自学指导一：（投影显示） 请同学们边默读课文，边给文章划分段落，并能概括段落大意。 要求：语言简洁、准确，无错字。时间：8分钟。 （1）指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围。）其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。 （2）更正：讲述：请大家仔细看板演的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。（指名学生上台更正，用红色粉笔改。） （3）讨论： 1.第一部分：（1–3） 提问：第一部分为第1自然段对不对？为什么？ ①若学生把（1┄3）分成第一部分，则问学生为什么？若学生第一部分划分正确， 则问学生为什么正确。提问：第一部分段意对不对？为什么？ ②若学生把第一部分段意概括为：在东京的感受。 则问：他概括的准确吗？如学生补助充：在东京的所见所感。则给予表扬。 ③若学生第一部分段意概括正确，则说：对！ 2.第二部分：（4┄35） 提问：两个同学分的第二部分对不对？为什么？ ①若学生把第3–35自然段分成第二部分，则问学生第3自然段写的是什么内容? 它在文中起什么作用？ ②若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。 段意是什么？ ③若学生第二部分段意概括正确，则说：对！ 3.第三部分：（36–38） 提问：两个同学分的第三部分对不对？为什么？ ①提问：段意对不对？为什么？ ②若学生把第三部分段意概括为：鲁迅的爱国主义精神。则问：他概括的准确吗？ 应该是，对藤野的怀念。 ③若学生第三部分段意概括正确，则说：对！ （附板书） （一）见藤野之前，在东京的所见所感。（1－3） （二）与藤野先生的相识、相处、离别。（4－35） （三）对藤野先生的怀念。(36-38) 活动4【作业】布置作业 请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。 1. 生练习，2. 师巡视，3. 找出学生抄写错或不4. 规范的字，5. 并及时板书到黑板上。 6. 生默写。 3.2 第二学时 评论(0) 教学目标 评论(0) 学时重点 评论(0) 学时难点 教学活动 活动1【导入】板题、示标 师：同学们，今天我们继续来学习《藤野先生》，学习目标是（投影显示）。 1、品味含意丰富的语句。 2、理解鲁迅先生弃医从文的原因。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？ 活动2【讲授】品味含意丰富的语句 1、师：同学们，作品的语言文字是作家思想与情感的载体，理解课文，要学会品味语句丰富的含意。下面请同学们看自学指导（投影“自学指导”） 自学指导一： 朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题，5分钟后比谁能正确解答。 ①也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） ②他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 活动3【讲授】理解鲁迅先生弃医从文的原因 1、师：弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。下面请同学们看自学指导（投影“自学指导”） 自学指导二： 默读课文，并认真思考课后“研讨与练习”第三大题，5分钟后比谁能正确解答。 师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。 2、生自学，师巡视，了解学情。 3、检查自学效果 师：同学们，5分钟到，能够回答自学指导题的请举手。 （如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充） （如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考） 4、教师尊重学生自己的解读，根据回答情况给予适时点拨。 活动4【作业】作业 完成“研讨与练习”第四大题，在作业本上写一片段练习。 1 藤野先生 课时设计 课堂实录1 藤野先生 1第一学时 教学目标 学时难点 教学活动 活动1【导入】一、板题、示标 师：同学们，你知道吗？鲁迅先生在异国他乡，在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时，一位恩师以无私的关爱和真诚的鼓励给他留下了难忘的回忆。这位恩师就是藤野先 生。这件往事是怎么一回事呢?下面我们就一同走进鲁迅先生，感悟他与藤野先生之 间一段师生情吧！（师板书课题）。 本课时的学习目标是（投影显示）。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。 相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？ 活动2【活动】二、第一次先学后教：初读课文，扫除生字词 1、师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。 2、生轮流朗读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。 3、生读完全文后，师引导学生将正确读音读两遍。（投影显示） 可能读错的字词：绯红（fēi） 发髻（j ） 油光可鉴（jin ） 芋梗汤（y ） 解剖（pōu ） 深恶痛疾（w ） 诘责（ji） 匿名（n） 教诲（hu ） 活动3【导入】第二次先学后教：划分文章层次 1、师：接下来请同学们二读课文，划分文章层次（出示自学指导）， 自学指导一：（投影显示） 请同学们边默读课文，边给文章划分段落，并能概括段落大意。 要求：语言简洁、准确，无错字。时间：8分钟。 （1）指名两个学生板演（师事先画好板演位置，指导学生如何板演。字不要太大，不要超出老师规定的范围。）其余学生在课本上划分层次，写大意。师巡视，注意学生中有几种分法，思考如何后教。 （2）更正：讲述：请大家仔细看板演的分段、段意对不对？如认为不对，请举手帮助他们更正。（指名学生上台更正，用红色粉笔改。） （3）讨论： 1.第一部分：（1–3） 提问：第一部分为第1自然段对不对？为什么？ ①若学生把（1┄3）分成第一部分，则问学生为什么？若学生第一部分划分正确， 则问学生为什么正确。提问：第一部分段意对不对？为什么？ ②若学生把第一部分段意概括为：在东京的感受。 则问：他概括的准确吗？如学生补助充：在东京的所见所感。则给予表扬。 ③若学生第一部分段意概括正确，则说：对！ 2.第二部分：（4┄35） 提问：两个同学分的第二部分对不对？为什么？ ①若学生把第3–35自然段分成第二部分，则问学生第3自然段写的是什么内容? 它在文中起什么作用？ ②若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。 段意是什么？ ③若学生第二部分段意概括正确，则说：对！ 3.第三部分：（36–38） 提问：两个同学分的第三部分对不对？为什么？ ①提问：段意对不对？为什么？ ②若学生把第三部分段意概括为：鲁迅的爱国主义精神。则问：他概括的准确吗？ 应该是，对藤野的怀念。 ③若学生第三部分段意概括正确，则说：对！ （附板书） （一）见藤野之前，在东京的所见所感。（1－3） （二）与藤野先生的相识、相处、离别。（4－35） （三）对藤野先生的怀念。(36-38) 活动4【作业】布置作业 请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。 1. 生练习，2. 师巡视，3. 找出学生抄写错或不4. 规范的字，5. 并及时板书到黑板上。 6. 生默写。 Tags：藤野,先生,课堂,实录
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