7 最后一课教学活动设计方案

地区： 浙江省 - 金华市 - 磐安县

学校：磐安县方前镇中心学校

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

引导学生关注细节。

学习用批注法研读课文。

通过细节描写，分析人物特点与小说主题。

本课是第二单元第二课，学生对于小说这种文体有一定的了解，但在学习的过程中我发现学生对于细节关注远远不够，而本课最突出的便是细节描写，细节表现人物的同时，更能突显情感，细小而有张力。所以本课重在关注细节。

细品细节，感受人物的爱国之情。

听背景音乐《天空之城》，请学生浏览文章，标注段落。

师：文章给你的整体感受是什么，欢快还是悲伤？从哪里看出来？

生：（假设）悲伤的，“他哽住了，他说不下去了”眼看着家园被占领，不能再学习国语，内心悲痛，所以哽住了。

师：我发现我们同学发言有一个很好的优点：从一个细小的点细致、深入地分析人物的情感。今天我们就试着用这种方法了解《最后一课》中的人物特点，体会小说的情感。

1.这个细小的点，可以是一个场景，也可以是一个动作，还可以是一个神态，甚至可以是心里一瞬间的想法。（PPT展示）比如这一段，大家找找有哪些细小的点。

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

2.怎么深入分析呢？把刚才同学讲的这些话写下来就是很好的分析了。这种分析可以是对某个点的感悟，也可以是与文中人物的对话，还可以是对某个点进行提问，这就是古人常用的读书方法——批注法。（PPT展示）

天气那么暖和，那么晴朗！（为什么单独成段？）

画眉在树林边宛转地唱歌。（唉，在这国破家亡的时候，也只有你这天真的孩子，还有心情听画眉唱歌。）锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。（普鲁士的士兵堂而皇之地在法国操练！作者看似漫不经心的一笔，实则指出一个残酷的现实法国战败，家乡被占领。）

3.这段是小弗郞士在上学路上的情形（PPT展示“路上”），他很快到了教室（PPT展示“刚到”），并且知道了这是最后一堂法语课（PPT展示“知道”），然后他认真地上了最后一堂法语课（PPT展示“课上”），最后教堂的钟敲了十二下。请同学们找出其中细小的点，并且写下自己的批注。（可小组分配任务）

给学生大概8分钟时间。（放背景音乐马友友《深思》）查看学生批注情况，可以引导，为学生的发言做准备。

把学生写的批注投影到屏幕上，请大家一起点评，并请学生把别人写得好的批注记下来。

（情感较浓的地方请学生读，可以几个学生对比读，也可以跟老师对比读。）

（请学生把情感中的关键词写在黑板上。）

4.我们把这几个点联系起来看，小弗郞士的情感有什么变化？

从一个快乐、无知的小孩子到一个为自己以前行为懊悔而努力学习的爱国少年。（PPT合成法国国旗并上升。）

1.其实细小的点也可以是几个相关点的组合，比如韩麦尔先生安排了哪几节课？

法语课、习字课、历史课、拼音课。

为什么不安排科学课、数学课？

这几节课都跟母语有关，他是想让学生在最后的时间里尽可能地学习母语，在即将告别母语的时候，让孩子们体会母语的美好，牢记、珍惜母语。

2.他的精心安排起了作用，小弗郞士这个少不更事的小孩子，开始珍惜母语，并对用这一语言的祖国充满了热爱，其实韩麦尔先生还有很多言行在无意中影响着这些学生，请齐读20——29段，用批注法仔细读20——29段。

分析：

突然（专注于上课，想让学生们多学一点母语，多体会一点母语的美丽，所以心里会觉得突然。）教堂的钟敲了１２下（震惊人心的12下，因为以此为界，之后再不能学习母语了）。祈祷（希望和平，希望还有机会学习母语）的钟声也响了。窗外又（照应前文。一再出现，时刻提醒人们，现在处于外族刀枪之下。）传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白（瞬间极度悲伤），我觉得他从来没有这么高大（从害怕到理解、尊敬）。

“我的朋友们（指学生和镇上的人。注意称呼的几次变化，“我的孩子们”、“你们”、“我的朋友们”，韩麦尔先生的关爱、不舍）啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住（不单国土被侵占，文化思想上也被一步步侵占，为此而觉得沉重、悲痛）了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量（因为学习母语的最后的时间到了，从此与母语告别，所以觉得内心沉重、悲痛），写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁（内心悲痛，实在不能支撑身体），话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

今天我们用批注法从一个称呼，一个动作，一个神态中体会人物的爱国之情，又从别人的分析中得到启示，加深自己的体会。

文章啊，用情从细小的地方读，能读出不一样的人物，能体会出不一样的情感；与别人一起读，借他山之石以攻玉，能加深自己的体会。请大家在以后的阅读中也要用上这种阅读方法。

7　最后一课　

7　最后一课　

听背景音乐《天空之城》，请学生浏览文章，标注段落。

师：文章给你的整体感受是什么，欢快还是悲伤？从哪里看出来？

生：（假设）悲伤的，“他哽住了，他说不下去了”眼看着家园被占领，不能再学习国语，内心悲痛，所以哽住了。

师：我发现我们同学发言有一个很好的优点：从一个细小的点细致、深入地分析人物的情感。今天我们就试着用这种方法了解《最后一课》中的人物特点，体会小说的情感。

1.这个细小的点，可以是一个场景，也可以是一个动作，还可以是一个神态，甚至可以是心里一瞬间的想法。（PPT展示）比如这一段，大家找找有哪些细小的点。

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

2.怎么深入分析呢？把刚才同学讲的这些话写下来就是很好的分析了。这种分析可以是对某个点的感悟，也可以是与文中人物的对话，还可以是对某个点进行提问，这就是古人常用的读书方法——批注法。（PPT展示）

天气那么暖和，那么晴朗！（为什么单独成段？）

画眉在树林边宛转地唱歌。（唉，在这国破家亡的时候，也只有你这天真的孩子，还有心情听画眉唱歌。）锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。（普鲁士的士兵堂而皇之地在法国操练！作者看似漫不经心的一笔，实则指出一个残酷的现实法国战败，家乡被占领。）

3.这段是小弗郞士在上学路上的情形（PPT展示“路上”），他很快到了教室（PPT展示“刚到”），并且知道了这是最后一堂法语课（PPT展示“知道”），然后他认真地上了最后一堂法语课（PPT展示“课上”），最后教堂的钟敲了十二下。请同学们找出其中细小的点，并且写下自己的批注。（可小组分配任务）

给学生大概8分钟时间。（放背景音乐马友友《深思》）查看学生批注情况，可以引导，为学生的发言做准备。

把学生写的批注投影到屏幕上，请大家一起点评，并请学生把别人写得好的批注记下来。

（情感较浓的地方请学生读，可以几个学生对比读，也可以跟老师对比读。）

（请学生把情感中的关键词写在黑板上。）

4.我们把这几个点联系起来看，小弗郞士的情感有什么变化？

从一个快乐、无知的小孩子到一个为自己以前行为懊悔而努力学习的爱国少年。（PPT合成法国国旗并上升。）

1.其实细小的点也可以是几个相关点的组合，比如韩麦尔先生安排了哪几节课？

法语课、习字课、历史课、拼音课。

为什么不安排科学课、数学课？

这几节课都跟母语有关，他是想让学生在最后的时间里尽可能地学习母语，在即将告别母语的时候，让孩子们体会母语的美好，牢记、珍惜母语。

2.他的精心安排起了作用，小弗郞士这个少不更事的小孩子，开始珍惜母语，并对用这一语言的祖国充满了热爱，其实韩麦尔先生还有很多言行在无意中影响着这些学生，请齐读20——29段，用批注法仔细读20——29段。

分析：

突然（专注于上课，想让学生们多学一点母语，多体会一点母语的美丽，所以心里会觉得突然。）教堂的钟敲了１２下（震惊人心的12下，因为以此为界，之后再不能学习母语了）。祈祷（希望和平，希望还有机会学习母语）的钟声也响了。窗外又（照应前文。一再出现，时刻提醒人们，现在处于外族刀枪之下。）传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白（瞬间极度悲伤），我觉得他从来没有这么高大（从害怕到理解、尊敬）。

“我的朋友们（指学生和镇上的人。注意称呼的几次变化，“我的孩子们”、“你们”、“我的朋友们”，韩麦尔先生的关爱、不舍）啊，”他说，“我——我——”

但是他哽住（不单国土被侵占，文化思想上也被一步步侵占，为此而觉得沉重、悲痛）了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量（因为学习母语的最后的时间到了，从此与母语告别，所以觉得内心沉重、悲痛），写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁（内心悲痛，实在不能支撑身体），话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

今天我们用批注法从一个称呼，一个动作，一个神态中体会人物的爱国之情，又从别人的分析中得到启示，加深自己的体会。

文章啊，用情从细小的地方读，能读出不一样的人物，能体会出不一样的情感；与别人一起读，借他山之石以攻玉，能加深自己的体会。请大家在以后的阅读中也要用上这种阅读方法。