1 藤野先生教学实录

日期:2015-10-17 12:52 阅读:

滕雪茂

地区：重庆市 - -

学校：西南大学附属中学校

共1课时

1　藤野先生　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、学生学会人物描写分析

2、提高学生语言概括能力

3、了解鲁迅日本求学阶段经历，从而树立正确的民族观

2重点难点

1、人物描写的方法

2、鲁迅辛辣的文风

3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【练习】学前必识

绯红标致落第不逊诘责托辞油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾

扒手扒土

活动2【导入】藤野忆鲁迅

展示一段文字：

“周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸的是当时社会上还有日本人吧中国人骂为‘梳辫子和尚’，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。

少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。”

这是藤野先生在鲁迅去世后，回忆起鲁迅的一段话。藤野先生是谁？为何鲁迅对他特别亲切，特别感激？今天让我们一起来认识藤野先生！

活动3【讲授】文章内容背景

先生：老师。藤野：日本人姓氏。

日本和日本人在中国的历史和发展上一直比较特别，了解当时的中国与日本的关系。

1、1894.7——1895.4：甲午中日战争；清政府战败，签订了《马关条约》————耻辱

2、1904——1905：日俄战争；日俄双方争夺在中国东北的侵略权益，清政府宣布中立————耻辱

在当时，中国在日本面前，处于卑躬屈膝，丧权辱国的屈辱地位，在日本眼中，中国就是弱国，中国人自然也就是弱民。

活动4【活动】探究文章思路

1、承文章写作背景：被认为是弱民的中国人在日本又会过着怎样的生活呢？看看在日本的“清国留学生”是一个怎样的团体？

（1）清政府为何会公费派留学生去日本？

（2）去日本学习进步的“清国留学生”本应怎么做？实际上又如何？从文中哪些内容可以看出来？

分析文章1、2自然段。着重于“成群结队、大辫子、油光可鉴、标致、精通时事、学跳舞”等关键词的赏析。

2、鲁迅在东京看到了这样一群耽于享乐、不思进取、堕落丑陋的清国留学生，于是深感东京并非治学之地，于是前往仙台，去寻找真正学习的地方。那么，这样一位真正的留学生在仙台受到了怎样的待遇？

（1）普通日本民众：免收学费，关心我的食宿，受到“优待”

Q：你从鲁迅的字里行间读出受到优待后的感动与温暖了吗？为什么？

（2）同学：

a、被疑漏题作弊事件

Q：为什么鲁迅会被怀疑？

b、看电影事件

Q：比较a、b两事件对作者的触动有何不同，并找出作者意见发生变化（即弃医从文）的真正原因。

a：国家弱小——子民受辱

b：国民麻木——国家弱小

（3）藤野先生：在我所认识的师当中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。

Q：为什么他是使我最感激的一位老师？

总结几件事：改讲义；纠正解剖图；关心我做实验；了解裹足；道别

从这几件事分别看出藤野先生是一个怎样的人？

a、修改讲义——认真负责

b、纠正解剖图——严格要求

c、关心实验——热情关怀

d、了解裹足——求实精神

e、与我道别——痛惜担忧

从以上事件看出，藤野先生教学认真，治学严谨，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，并给予极大的关心、鼓励和帮助。成为他人生路上的指路明灯。是她不忘当初弃医从文的心路历程与使命，使他更加勤奋与努力。连藤野先生这样一位日本人都那么殷切地希望中国青年进步，希望中国进步，我们还有什么理由懈怠呢？

活动5【练习】品味辣笔

鲁迅先生的笔锋辛辣，文字背后往往具有深意，品读1—5自然段，试着感受鲁迅先生的“辣笔”

（1）东京也无非是这样
（2）实在是标致极了
（3）精通时事
（4）到别的地方去看看，又如何？
（5）日暮里；明的遗民朱舜水
（6）白菜与胶菜；芦荟与龙舌兰

1　藤野先生　

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