1 藤野先生获奖说课稿

地区： 河南省 - 洛阳市 - 汝阳县

学校：汝阳县付店镇初级中学

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

1.朗读课文，理清课文结构。

2.学习作者通过典型事例表现人物的写法。

3.体会作者在字里行间流露的感情。

虽说《朝花夕拾》是鲁迅最温情的文字（温情是学生的情感敏感区），但本文篇幅长，涉及的人事较多。既包含鲁迅先生对藤野先生的回忆，又记录鲁迅本人的思想转变，明线暗线两条纵横交往，直入鲁迅思想深处。加之鲁迅先生的语言风格较之一般的记叙文显得深邃而富意味，学生刚结束了七年级比较感性而简单的记叙文阅读，恐怕对于较陌生和艰深的鲁迅散文会有隔阂之感，且课文涉及当时较为复杂的国内国际背景，如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必顾此失彼。这就要求教师在教学中要始终以学生为主体，注意主题内容的把握、重点词句的细读和赏析，设计不同层次的问题，使学生读、思、品、说、写，让学生在不同的情景中，在独特的体验中去品味语言、揣摩内涵，感受鲁迅先生拳拳的爱国心和对藤野先生内心深处的思念和感激。

1.学习作者通过典型事例表现人物的写法。

2.体会作者在字里行间流露的感情

鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？（可能是寿镜吾先生吧？）然而，你们可曾知道有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生！

1、介绍鲁迅

2、给课后生字词注音并解释。（挑学生回答）

1、理清课文结构（由同学自主解决，挑学生回答）

1、在东京作者的所见所闻所感是什么？流露了作者什么情感？

2、去仙台的路上作者重点提到了什么地方？为什么？

3、与藤野先生相处的过程中发生了几件事？各表现了藤野的什么品质？

4、弃医从文的原因是什么？

5、作者离开仙台后，做了什么事，表达了怎样的感情？

（由学生四个人讨论解决以上几个问题）

1.你能说说本文的线索是什么吗？（叙事  情感）

2.通过课文的学习，藤野给你留下了怎样的印象，与大家交流交流。

至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。

1.背诵课文前三自然段

2.总结课文写法特点

1　藤野先生　

1　藤野先生　

鲁迅是我们中国伟大的文学家，他的笔下写过三位恩师，其中同学们最有印象的是谁呢？（可能是寿镜吾先生吧？）然而，你们可曾知道有一位日本先生对鲁迅一生的影响是很大的，甚至让他在身处逆境的时候，给他以信心和斗志！他就是鲁迅留学日本仙台时的恩师——藤野先生。今天就让我们怀着崇敬之情去走近藤野先生！

1、介绍鲁迅

2、给课后生字词注音并解释。（挑学生回答）

1、理清课文结构（由同学自主解决，挑学生回答）

1、在东京作者的所见所闻所感是什么？流露了作者什么情感？

2、去仙台的路上作者重点提到了什么地方？为什么？

3、与藤野先生相处的过程中发生了几件事？各表现了藤野的什么品质？

4、弃医从文的原因是什么？

5、作者离开仙台后，做了什么事，表达了怎样的感情？

（由学生四个人讨论解决以上几个问题）

1.你能说说本文的线索是什么吗？（叙事  情感）

2.通过课文的学习，藤野给你留下了怎样的印象，与大家交流交流。

至此，我们可以清楚地看到，作者爱憎分明地刻划了两类人物，并形成鲜明对比。一类是日本人：像藤野先生一样没有狭隘民族偏见的日本人，也有像所谓的“爱国青年”一样，对中国充满鄙视、寻衅滋事的日本人；既有浑浑噩噩、麻木愚昧的中国人（清国留学生、围观杀人的百姓），也有怀着强烈爱国主义感情的“我”。这一切，都给我们的头脑形成强烈的冲击，不由感慨：要自尊自强，振兴中华。

1.背诵课文前三自然段

2.总结课文写法特点

• 优点:

  设计环节过渡自然，内容简单精炼丰富。

• 缺点:

  课件容量稍大。