7 最后一课教学设计(第一课时)

地区： 福建省 - 福州市 - 仓山区

学校：福建省福州第四十中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

（一）知识与技能：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

（二）过程与方法：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

（三）情感、态度与价值观：感受小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语、对祖国的热爱之情。

基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情；通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情；通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。让学生在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。能够做到观点明确，言之有理。

1、 小说刻画人物形象的方法，及小说人物形象的意义。 2、 品析小说中含义深刻的语句及其作用。

导入新课

     1871年，在法兰西阿尔萨斯小镇绿草如茵的土地上，普鲁士的军靴在践踏。都德的《最后一课》将笔墨聚焦在一个极富生活化的片断上，即镇中一所小学的一堂法语课上。主人公韩麦尔和小弗朗士都是法兰西普通人，但在这样一些平凡人物身上却闪烁着爱国主义的光芒。本节课我们将通过都德的人物描写感受平凡人身上闪烁出的精神光辉。

品读韩麦尔先生的语言描写、小弗朗士的心理描写，感受两个人物情感间的呼应与推动。

点拨：韩麦尔的语言是人物思想感情的自然流露，极易显示出人物的性格特征和内心世界，韩麦尔的语言更是小弗朗士爱国激情触发点和引爆物。

探讨：韩麦尔先生的话里蕴含着哪些感情？这些话使小弗朗士的内心感情发生了哪些变化？ 

小结：韩麦尔先生的句句语言是块块激石，在小弗朗士的心中激荡起阵阵波澜。 两者的语言和心理在文中形成了互动，推动了情节的发展。交织在一起，奏响了一曲别具特色的爱国主义悲歌。

三、品味有关课堂气氛的细节描写，感受浓浓的爱国气氛，领悟小镇人们情感的共鸣与情感间相互的推动。

探讨1：在韩麦尔先生的精神光辉笼罩下，最后一课的课堂氛围有何变化呢？

探讨2：品味"啊！这最后一课…”，思考小弗朗士永远忘不了的是什么？

    小结：韩麦尔先生用他那热爱祖国语言的炽热情感，点燃起学生积极学习的智慧的火焰。他的言传身教，竟让郝叟老人也跟着孩子们忘我地学习起来。正是在这个特定的时刻，在这个特定的情境氛围里，小镇上所有的人们身上引发了情感共鸣，从而激发出一种强烈的爱国情感。同胞们浓浓的爱国氛围也推动着小弗兰士情感波澜。

品味关于下课时的一幕的描写，深刻感受韩麦尔高大形象，领悟这一幕是所有人情感狂潮的集中体现。

探讨：细读24——29段，说说为什么小弗朗士会觉得韩麦尔先生从来没有这么高大过？

小结：同胞们心中激荡的爱国浪潮也推动着韩麦尔先生澎湃的情感。他的呐喊是所有小镇上平凡的人物的呐喊。于是小镇上所有人身上引发了情感共鸣。爱国主义的主题在所有人互相浸透、相互推动的情感变化中充分表现出来了。人们心中都涌动爱国主义的浪潮。当这几股浪潮交汇在一起，并互相推动的，必然掀起情感的狂潮，文章的最后一幕是狂潮的集中体现。它翻腾着巨浪，向我们铺面而来，激荡所有人心灵。 

五、深入理解主题

    作品浸透了都德对敌人深切的恨，对祖国热烈的爱；寄寓了都德对民族意识的思考，总结教训，关注民族命运，唤醒民族意识；更寄托了都德对民族未来的希望，小弗朗士的醒悟寓意着民族意识的觉醒，预示着民族的希望。

六、课堂结语

孩子们，一个国家的语言就是一个民族的粘合剂，一个语言就是一个民族的根基。让我们一起来爱母语，爱祖国。用我们最亲爱的母语写出心中的感动，我们亦能创造出美。

作业布置

    为都德小说《最后一课》续写结尾。设想小弗朗士上完最后一课，在回家路上的所见、所闻、所感。

7　最后一课　

7　最后一课　

导入新课

     1871年，在法兰西阿尔萨斯小镇绿草如茵的土地上，普鲁士的军靴在践踏。都德的《最后一课》将笔墨聚焦在一个极富生活化的片断上，即镇中一所小学的一堂法语课上。主人公韩麦尔和小弗朗士都是法兰西普通人，但在这样一些平凡人物身上却闪烁着爱国主义的光芒。本节课我们将通过都德的人物描写感受平凡人身上闪烁出的精神光辉。

品读韩麦尔先生的语言描写、小弗朗士的心理描写，感受两个人物情感间的呼应与推动。

点拨：韩麦尔的语言是人物思想感情的自然流露，极易显示出人物的性格特征和内心世界，韩麦尔的语言更是小弗朗士爱国激情触发点和引爆物。

探讨：韩麦尔先生的话里蕴含着哪些感情？这些话使小弗朗士的内心感情发生了哪些变化？ 

小结：韩麦尔先生的句句语言是块块激石，在小弗朗士的心中激荡起阵阵波澜。 两者的语言和心理在文中形成了互动，推动了情节的发展。交织在一起，奏响了一曲别具特色的爱国主义悲歌。

三、品味有关课堂气氛的细节描写，感受浓浓的爱国气氛，领悟小镇人们情感的共鸣与情感间相互的推动。

探讨1：在韩麦尔先生的精神光辉笼罩下，最后一课的课堂氛围有何变化呢？

探讨2：品味"啊！这最后一课…”，思考小弗朗士永远忘不了的是什么？

    小结：韩麦尔先生用他那热爱祖国语言的炽热情感，点燃起学生积极学习的智慧的火焰。他的言传身教，竟让郝叟老人也跟着孩子们忘我地学习起来。正是在这个特定的时刻，在这个特定的情境氛围里，小镇上所有的人们身上引发了情感共鸣，从而激发出一种强烈的爱国情感。同胞们浓浓的爱国氛围也推动着小弗兰士情感波澜。

品味关于下课时的一幕的描写，深刻感受韩麦尔高大形象，领悟这一幕是所有人情感狂潮的集中体现。

探讨：细读24——29段，说说为什么小弗朗士会觉得韩麦尔先生从来没有这么高大过？

小结：同胞们心中激荡的爱国浪潮也推动着韩麦尔先生澎湃的情感。他的呐喊是所有小镇上平凡的人物的呐喊。于是小镇上所有人身上引发了情感共鸣。爱国主义的主题在所有人互相浸透、相互推动的情感变化中充分表现出来了。人们心中都涌动爱国主义的浪潮。当这几股浪潮交汇在一起，并互相推动的，必然掀起情感的狂潮，文章的最后一幕是狂潮的集中体现。它翻腾着巨浪，向我们铺面而来，激荡所有人心灵。 

五、深入理解主题

    作品浸透了都德对敌人深切的恨，对祖国热烈的爱；寄寓了都德对民族意识的思考，总结教训，关注民族命运，唤醒民族意识；更寄托了都德对民族未来的希望，小弗朗士的醒悟寓意着民族意识的觉醒，预示着民族的希望。

六、课堂结语

孩子们，一个国家的语言就是一个民族的粘合剂，一个语言就是一个民族的根基。让我们一起来爱母语，爱祖国。用我们最亲爱的母语写出心中的感动，我们亦能创造出美。

作业布置

    为都德小说《最后一课》续写结尾。设想小弗朗士上完最后一课，在回家路上的所见、所闻、所感。