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章洪芳
地区： 江西省 - 新余市 - 仙女湖风景名胜区 学校：北京师范大学新余附属学校 共1课时6 ＊黄河颂 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、学会从语速、语调、感情三方面朗读诗歌 我校学生大多来自农村，理解能力、朗读水平不高，加上他们都身在南方，绝大多数学生没见过真正的黄河，感受不到黄河的气势。 3重点难点用悲壮的语调，包含奔放的热情读出黄河的气势 一、出示学习目标 1、学会从语速、语调、感情三方面朗读诗歌； 2、用悲壮的语调，饱含奔放的热情读出黄河的气势； 3、学会抓住关键词读出黄河的气势、民族之灵魂。 二、自学指导一 1、学习一篇新课文，首先从题目、作家作品和写作入手； 2、快速阅读课文阅读提示和课文下面的注释一； 3、时间一分钟 三、自学自测 1、从题目可以得到什么信息？ 2、本文选自组诗《 》第二部《黄河颂》。 作词， 谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴气势，表现出黄河儿女的英雄气概。 四、感受黄河的气势 1、看黄河的视频，说说你认为，这是一条 的黄河。 2、听课文师范朗读，说说这是一条 的黄河。 五、自学指导二 朗读指导： 《黄河颂》是用“颂”的方法写的，带着奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强。歌声悲壮，可以听出黄河奔流的力量。 ——冼星海《我是怎样写黄河大合唱》 六、小组合作一 1、独立思考：圈出歌词部分第1节中体现黄河奔流力量的词，这些词应该如何读？时间2分钟 2、小组讨论1分钟 七、师生合作朗读 师：我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 生：奔向东南。 师：惊涛澎湃， 生：掀起万丈狂澜； 师：浊流宛转， 生：结成九曲连环； 师：从昆仑山下， 生：奔向黄海之边； 师：把中原大地 生：劈成南北两面。 八、自学指导三 看视频 1、“望”能否改成“看”，为什么？“望”应该怎么读？ 2、“九曲连环”是什么意思？ 3、“浊流宛转，结成九曲连环”应该怎么读？ 时间3分钟 九、小结：我们如何朗读诗？ 十、小组讨论二 第1、2组讨论从历史角度赞颂黄河部分应该怎么读； 第3、4组讨论从地理角度赞颂黄河部分应该怎么读； 第5、6组讨论从地域宽广角度赞颂黄河部分应该怎么读。 时间3分钟 十一、互动展评,当堂训练 选择一小节，分角色在组内练习朗读，3分钟后，以小组为单位，进行朗读比赛。 6 ＊黄河颂 课时设计 课堂实录6 ＊黄河颂 1第一学时 教学活动 活动1【活动】先学后导、互动展评、当堂训练一、出示学习目标 1、学会从语速、语调、感情三方面朗读诗歌； 2、用悲壮的语调，饱含奔放的热情读出黄河的气势； 3、学会抓住关键词读出黄河的气势、民族之灵魂。 二、自学指导一 1、学习一篇新课文，首先从题目、作家作品和写作入手； 2、快速阅读课文阅读提示和课文下面的注释一； 3、时间一分钟 三、自学自测 1、从题目可以得到什么信息？ 2、本文选自组诗《 》第二部《黄河颂》。 作词， 谱曲。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴气势，表现出黄河儿女的英雄气概。 四、感受黄河的气势 1、看黄河的视频，说说你认为，这是一条 的黄河。 2、听课文师范朗读，说说这是一条 的黄河。 五、自学指导二 朗读指导： 《黄河颂》是用“颂”的方法写的，带着奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强。歌声悲壮，可以听出黄河奔流的力量。 ——冼星海《我是怎样写黄河大合唱》 六、小组合作一 1、独立思考：圈出歌词部分第1节中体现黄河奔流力量的词，这些词应该如何读？时间2分钟 2、小组讨论1分钟 七、师生合作朗读 师：我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 生：奔向东南。 师：惊涛澎湃， 生：掀起万丈狂澜； 师：浊流宛转， 生：结成九曲连环； 师：从昆仑山下， 生：奔向黄海之边； 师：把中原大地 生：劈成南北两面。 八、自学指导三 看视频 1、“望”能否改成“看”，为什么？“望”应该怎么读？ 2、“九曲连环”是什么意思？ 3、“浊流宛转，结成九曲连环”应该怎么读？ 时间3分钟 九、小结：我们如何朗读诗？ 十、小组讨论二 第1、2组讨论从历史角度赞颂黄河部分应该怎么读； 第3、4组讨论从地理角度赞颂黄河部分应该怎么读； 第5、6组讨论从地域宽广角度赞颂黄河部分应该怎么读。 时间3分钟 十一、互动展评,当堂训练 选择一小节，分角色在组内练习朗读，3分钟后，以小组为单位，进行朗读比赛。 Tags：黄河,教学设计,方案
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