1 藤野先生教案和学案内容

地区： 河北省 - 廊坊市 - 三河市

学校：三河市第七中学

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

1、掌握本文的字词，弄懂有关的时代背景，反复朗读体会作品的思想感情。 

2、理清文章结构层次，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。 

3、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 

4、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神，从而培养以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 

八年级的学生对鲁迅的散文还是不排斥的，而且是写老师的还很喜欢读的。

1、了解本文作者弃医从文的思想原因，加深对鲁迅的认识。

2、赏析课文重点语句，领会语言的感情色彩。

3、理解选择典型事例突出人物品质的写法和了解散文“形散神聚”的特点。

4、体会作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。

同学们，恩师是让人永远怀念的，在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时， 一位恩师给予他无私的关爱和真诚的鼓励，这位恩师就是藤野先生。请同学们速读文章，去认识这位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。

1、作家和作品：

鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家 。鲁迅是笔名，本名周树人，浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《社戏》。

本文选自《朝花夕拾》，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。                                                           

2、藤野先生简介

藤野先生全名藤野严九郎， 1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。

3、写作背景：

（1）鲁迅留学日本情况

    本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

（2）时代背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

㈠速读课文，扫清字词障碍。

1、给下列加粗的字注音：

绯红（fēi）   驿站（yì）    解剖（pōu）   油光可鉴（jiàn ） 畸形（  jī  ）     

不逊（xùn）   匿名（nì）    诘责（jié）   深恶痛疾（wù  ）  挟着（ xié  ）

教诲（huì）   瞥见(piē)     宛如（wǎn）   杳无消息（ yǎo）  血管 （ xuè ）         

2、解释下列词语：

标致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。                                            

掌故： 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。     

匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。                                       

诘责： 质问并责问。                                                            

凄然： 形容悲伤难过的样子。                                                    

精通： 深刻了解，非常懂得。                                                   

杳无消息：远得不见踪影，毫无消息。                                            

油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。                         

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。                                                  

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。                                          

美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。                                     

㈡再读课文，理清文脉。

根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分

段落起止时  间地 点  事件

第  1 – 3 段与藤野先生相识前东京写在东京的所见所感第

4 -    段与藤野先生的交往仙台写与藤野先生的相识、相处、离别

第    -   段与藤野先生离别后离开仙台写离开仙台后对藤野先生的怀念明确：

(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。                          

(2)以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）以及作者思想感情的变化为线索。（暗线）

㈢研读第一部分

1、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? 流露了怎样的感情？

作者在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，“油光可鉴”；表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。

2、提问：“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。

3、提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?

鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。

4、提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

运用比喻、夸张和反语的修辞方法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。

5、提问：论一论下面几句运用的修辞方法。

   （1）上野的樱花烂慢的时节，望去确也绯红的云。

   （2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

   （3）实在标致极了。

   讨论、明确：（1）比较（2）夸张、比喻（3）反语

㈤课堂小结

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。

1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

不逊（  ）   瞥（  ）见   诘（  ）责   发人深省（  ）    畸（  ）形 

nì（  ）名   教huì（  ）  fēi（  ）红  yǎo（  ）无音讯   深wù（  ）痛疾

2、给加横线的字选择正确的解释。

①油光可鉴 A.镜子 B.当镜子照 C.借鉴（  ）   ②深恶痛疾 A.疾病 B.急速 C.痛恨（  ）

③出言不逊 A.谦逊 B.避让     C.差（  ）     ④抑扬顿挫 A.挫折 B.挤压 C.降低（  ）

3、文学常识填空。

本文选自《         》，是      写的一篇     。我们曾学过的《          》、《                   》 都出自这部集子。

㈠细读课文，划分层次。

第二部分可划分为四个层次。

第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。

第二层（6-23段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。

第三层（24-31段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。

第四层（32-35段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。

㈡精读课文，教你品析

精读第4、5两段，思考下列问题：

1、从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？

因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。

2、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？

受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。

3、“大概”对表达句子的意思有什么作用？

“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。

4、“居然睡安稳了”“居然”一词有什么表达作用？

“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。品析课文的方法：学会概括主要内容，善于抓住关键词句，体会其中蕴含的深层含义，领会作者的思想感情。

㈢跳读课文，合作探究——采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容

1、浏览6—10段，划出有关描写藤野先生的外貌、语言等方面的语句。作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？

写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦，八字须，戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个治学严谨正直、生活俭朴的学者形象描绘得栩栩如生。

点拨：读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的面前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

2、阅读11—23段，大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的哪几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。

事  件人物品质添改讲义认真负责，一丝不苟纠正解剖图热情关心，严格要求关心实习正直无私，热情诚恳了解裹脚探索研究，实事求是结论：课文具体写了四个典型事例，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生高贵品质。

3、教师释疑解惑。

补充背景资料——《无法直面的人生》，也就是鲁迅传的第3章《离乡者的凄哀》节选，作者是当代研究鲁迅的专家，华东师大教授王晓明博士。

鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。你不但生活在陌生人中间，而且是生活在陌生人的鄙视和轻蔑中间，请想一想，一个自尊自重的中国人，怎么能忍受这样的处境？

鲁迅见到的许多留学生，偏偏又是那样不争气，非但不从日本人的轻蔑中汲取自我警策的动力，反而以自己的种种乖行，不断地证明那轻蔑的正当。就以与鲁迅同住的留学生来说吧，有整天把地板踏得咚咚作响，尘土飞扬地学跳舞的，也有不遵守客店里新老客户循序洗澡的惯例，抢先钻进洗澡间，把水泼得四溅的。在这样的日常小事上都如此令人讨厌，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的轻蔑眼光，一面是这些同胞的不成器的丑态，难怪鲁迅一拿到修习日语的毕业证书，便立刻跑到偏僻的仙台去。
仙台又怎样呢？在仙台医学专科学校里，只有鲁迅一个中国人，那些讨厌的同胞的嘴脸，自然是可以免见的了，但是，日本人那股鄙视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中，也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。他学习成绩中等，便有同学以为是得了老师的暗中帮助，于是托词去检查他的笔记，甚至写信向他发出威胁。课间放电影，映到日本军人挥刀砍杀中国人，而围观的其他中国人一脸麻木的时候，也有同学大声地议论：“只要看中国人的样子，就可以断定中国是必然灭亡……”

当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激

4、教师精讲点拨，归纳知识要点

⑴我们分析了藤野先生的形象：一个生活俭朴、治学严谨的学者,一个正直热诚、没有民族偏见的老师。

⑵我们学到了刻画人物的好方法：

  ①学会选择典型事例突出人物品质的写法 ；

  ②叙事时要注意刻画人物的神态；

  ③叙事应该有详略，段落之间要注意过渡自然。

㈣精读课文，尝试品析。

点拨：读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？

事件对鲁迅先生的影响“匿名信”事件个人与祖国的尊严受到侵犯“看电影” 事件思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 学生讨论回答，教师归纳，明确：

1．写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品质，又使作者深感弱国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终于这流言消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国........也无怪他们疑惑”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。结合课文注释，我们可以更清楚地了解作者这样做的原因：中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只有解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族道德要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充分体现。
2．“他们也何尝不酒醉似的喝彩”中“何尝”与“不”连用，以反问的语气加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事，尤其是后一件事是鲁迅决心离开仙台弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。

㈤归纳总结第二部分

1、下列语句中运用了反语修辞的一项是(　　)。

A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如……扭几扭。实在标致极了。

B．我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了……

C．要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

D．有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

2．说出文中所记叙的藤野先生与“我”交往的四件具体事例及其含意。

(1)第一件事是：___________，表现了________ ____。

(2)第二件事是：___________，表现了_____________。

(3)第三件事是：___________，表现了_____________。

(4)第四件事是：___________，表现了_____________。

㈠研习课文的第三部分

1、这部分的三段，各写的是什么内容？

⑴第36段，写我没有给藤野先生寄照片和通信的原因。

⑵第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。

⑶第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化做斗争的勇气和力量。

2、学生自读课文38语段，品析下列语句的含义

⑴ “良心发现”一词是指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动；

⑵“增加勇气”是指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；

⑶“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗；

    ⑷“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”中“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。

3、教师点拨：

如何化怀念为力量呢？作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜。二是把藤野先生的照片挂在书桌对面的墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔继续写些为“正人君子所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些在为军阀政客张目而自命为正人君子的反动文人。作者用这种韧的斗争精神和坚持继续战斗的行动来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。

4、小结：文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

㈡小组合作交流

找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。

学生思考，研讨交流，教师小结。

A．在东京

所见所闻——清国留学生的丑态、不学无术、思想腐朽

     所    感——厌恶之极，不屑与之为伍

B．去仙台

     日暮里——触发忧国之情

     水  户——反清志士客死之地

C．弃医从文

       匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯

       电影事件———思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤

D．离开仙台，怀念先生

       直抒怀念之情——热情赞颂，高度评价

       怀念付诸行动——挂照片，藏讲义，写文章

（1）各小组展示合作学习中能解决的问题和存疑问题，汇报每个学生参与学习的情况；

（2）教师释疑解惑。

【试试身手】

1、评评议议：

老师总觉得作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为下面一段文字，你认为可以吗？为什么？

他，既有高仓健一样的体魄，又有三浦友和一样的相貌。脸色白而透红，眼睛大而明亮，头发整齐而又有一点波浪。他穿着一套笔挺的西装，洁白的衬衣上打着一条漂亮的领带，皮鞋擦得又黑又亮。一走上讲台，就用洪钟一样的声音说：“我，就是藤野严九郎。”

2、阅读训练：

对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。

寿镜吾_________________________________________________________________

章太炎_________________________________________________________________

藤野先生__________________________________ ____________________________

3、写作练习：

⑴选一位任课老师，抓住他的特点写或说一段话，让大家猜是谁，以猜出者为成功。

例文：他的外貌，可用3个字概括：高，瘦，黑。这正如他的诗所写：“泥巴浸透的皮肤，小时候就泛着油亮。这套脱不去的黑装，一度晾晒在我的心上。”

  ⑵给藤野先生的一封信

1　藤野先生　

1　藤野先生　

同学们，恩师是让人永远怀念的，在鲁迅的生活中，在异国他乡、在失望中苦苦追求而屡遭侮辱时， 一位恩师给予他无私的关爱和真诚的鼓励，这位恩师就是藤野先生。请同学们速读文章，去认识这位令作者一直不能忘怀的藤野先生，去了解那件永远也挥之不去的往事。

1、作家和作品：

鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级 文学家、思想家和革命家 。鲁迅是笔名，本名周树人，浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有《风筝》、《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》、《社戏》。

本文选自《朝花夕拾》，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。                                                           

2、藤野先生简介

藤野先生全名藤野严九郎， 1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。

3、写作背景：

（1）鲁迅留学日本情况

    本文记叙的是作者1902年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902年4月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在《自题小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。

（2）时代背景

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

㈠速读课文，扫清字词障碍。

1、给下列加粗的字注音：

绯红（fēi）   驿站（yì）    解剖（pōu）   油光可鉴（jiàn ） 畸形（  jī  ）     

不逊（xùn）   匿名（nì）    诘责（jié）   深恶痛疾（wù  ）  挟着（ xié  ）

教诲（huì）   瞥见(piē)     宛如（wǎn）   杳无消息（ yǎo）  血管 （ xuè ）         

2、解释下列词语：

标致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。                                            

掌故： 关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。     

匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。                                       

诘责： 质问并责问。                                                            

凄然： 形容悲伤难过的样子。                                                    

精通： 深刻了解，非常懂得。                                                   

杳无消息：远得不见踪影，毫无消息。                                            

油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。                         

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。                                                  

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。                                          

美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。                                     

㈡再读课文，理清文脉。

根据时间的推移、地点的转换可将全文分成三个部分

段落起止时  间地 点  事件

第  1 – 3 段与藤野先生相识前东京写在东京的所见所感第

4 -    段与藤野先生的交往仙台写与藤野先生的相识、相处、离别

第    -   段与藤野先生离别后离开仙台写离开仙台后对藤野先生的怀念明确：

(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。                          

(2)以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）以及作者思想感情的变化为线索。（暗线）

㈢研读第一部分

1、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么? 流露了怎样的感情？

作者在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，“油光可鉴”；表露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。

2、提问：“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?

无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望情绪。

3、提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?

鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。

4、提问：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?

运用比喻、夸张和反语的修辞方法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。

5、提问：论一论下面几句运用的修辞方法。

   （1）上野的樱花烂慢的时节，望去确也绯红的云。

   （2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

   （3）实在标致极了。

   讨论、明确：（1）比较（2）夸张、比喻（3）反语

㈤课堂小结

课文开头部分在内容上表达了作者对东京的失望情绪，对“清国留学生”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了作者的爱国感情。