5 伤仲永第二课时教案

地区： 江西省 - 上饶市 - 万年县

学校：万年县华才学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1.让学生通过课文注释和工具书读懂课文，培养学生的自学能力。

2.了解王安石的相关文学常识，熟读、背诵课文，正确掌握句中的停顿，积累文言词汇。

3.整体感知课文，抓住本文借事说理的特点，弄清材料与作者观点的联系；学习本文详略得当的写作手法，并揣摩课文中精当的语言。

4.感悟文意，懂得天资很重要，但是后天的教育对于人才的培养更为重要的道理。

从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较积极，大部分学生已经养成了良好的语文学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。

1.熟读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握积累文言词汇，疏通文言句子的意思。

3.抓住本文写作特点，分析品味课文内容，领会详略得当的写法，揣摩文章语言。

4.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

朗读法、合作讨论法。

1.让学生通过课文注释和工具书读懂课文，培养学生的自学能力。

2.了解王安石的相关文学常识，熟读、背诵课文，正确掌握句中的停顿，积累文言词汇。

1.熟读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握积累文言词汇，疏通文言句子的意思。

掌握积累文言词汇，疏通文言句子的意思。

高尔基说过“天才出自勤奋”，“发明大王”爱迪生也说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汉水。”中国唐朝大文学家韩愈亦言“业精于勤，荒于嬉”，凯洛夫更是警醒我们：“天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。”这些无不在告诉我们，学业方面的精深造诣来自于勤奋好学，一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。遗憾的是，很多人并未意识到这点。因自恃天才，结果却成了庸才。今天我们学习的方仲永就是其中典型的一例，让我们一起来看看大文学家王安石为何“伤”仲永？

先请1-2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师补充

王安石（1021-1086），字介甫，号半山，谥号文，抚州临川人。北宋著名文学家、思想家、政治家，被封为荆国公，世称王荆公，“唐宋八大家”（两唐：韩愈、柳宗元；六宋：苏门三父子苏洵、苏轼、苏澈，三江西人欧阳修、王安石、曾巩）之一。其诗文多揭露时弊，反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负；其散文雄健峭拔。代表作有《临川先生文集》《王临川集》《临川集拾遗》等。

在历史是有不少名人著书立说，论述有关神童的问题，而《伤仲永》就是我国古代探讨神童问题的一篇重要文献。

提问：谁能说说问题“伤仲永”中的“伤”是什么意思？

文题中的“伤”是哀伤、叹息之意，表达了作者的感情，奠定了全文的感情基调。

王安石哀叹方仲永的什么呢？请同学们带着这个问题，一起来看课文。

1.教师朗读课文，学生听读，注意字音，节奏，停顿。

2.学生自由朗读，处理字音。

3.点名朗读，纠正字音、停顿。

4.全班齐读课文。

1.利用课文注释和工具书，将课文翻译成白话文。

2.翻译课文，要求一人一句，注意词义的正确，让学生领会课文大意。

3.强调掌握文中重点文言词语，特殊句式的翻译。

全班再次诵读课文

理解课文大意后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永，在文中记叙了一个神童最终“泯然众人矣”的故事，流露出作者的惋惜之情，那么作者在本文表达了什么样的观点？我们又能得到什么启示？下堂课，我们再进一步学习。

1.抄写课文及文言注释

2.熟读课文

1.整体感知课文，抓住本文借事说理的特点，弄清材料与作者观点的联系；学习本文详略得当的写作手法，并揣摩课文中精当的语言。

2.感悟文意，懂得天资很重要，但是后天的教育对于人才的培养更为重要的道理。

1.抓住本文写作特点，分析品味课文内容，领会详略得当的写法，揣摩文章语言。

2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

1.抓住本文写作特点，分析品味课文内容，领会详略得当的写法，揣摩文章语言。

2.理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

1.上节课我们认识了一个神童最终“泯然众人矣”，这节课我们将通过研读、品味文章，对文章里面蕴含的道理做深入的感知。

2.全班齐读课文

1.方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有何用意？

第一阶段：幼时天资聪慧，“即书诗四句”，“指物作诗立就”，仲永作诗的才能，这是以“闻”的形式。

第二阶段：十二三岁才能衰退，“不能称前时之闻”，仲永才能大不如前，这是以“见”的形式。

第三阶段：又七年才能丧尽，“泯然众人”，仲永最终平庸无奇，这是以“闻”的形式。

    “闻”与“见”的有机结合，使叙述真切可信。课文详写第一阶段仲永才能初露的情形，暗示了其前途无量，却由于其父贪图利益，导致他才能衰退。略写后面两个阶段，几笔点出仲永沦为众人的的情形，引人深思。详略安排得当，突出文章主旨，体现“伤”的含义。

2. 本文题目为“伤仲永”，“伤”的内涵具体有哪些？

（1）因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”。

（2）因社会上如仲永之父唯利是图的可悲之辈而“伤”。

（3）因邑人闻仲永盛名趋之若鹜的不良心态而“伤”。

3. 方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？作者是怎么样看的？

（1）“父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具，致使其荒废学业。

（2）作者认为其才能衰退的原因是“受于人者不至”，没有进行后天的教育。

4.怎样认识作者所阐述的“受之天”与“受之人”的关系？

“受之天”是指人的好的先天条件，即天资、天赋；“受之人”，指后天的学习和受到的教育。作者认为二者之间，后者更为重要，后天的教育对一个人是否成才至关重要。即使天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

1.本文借事说理，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思，而且本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具时的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然于纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永之父贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永日后的变化埋下了伏笔，点出了方仲永命运变化的关键。

2.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲自明”的艺术效果。

3.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。纵观全文，没有一个“哀”或“伤”之类的文字，而是寓“伤”于叙，寓“伤”于比，寓“伤”于议。

看到仲永的成长经历我们学会了什么？

      人的成长关键在于后天接受学习提高自身素质，像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样，像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常人恐怕都办不到。

仲永的悲剧给我们留下了深深的思考，天才需要呵护，天下需要勤奋，只要我们不怠于勤，善求于勤，就一定能在艰苦的劳动中赢得事业上的大成就。

背诵课文

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1.让学生通过课文注释和工具书读懂课文，培养学生的自学能力。

2.了解王安石的相关文学常识，熟读、背诵课文，正确掌握句中的停顿，积累文言词汇。

1.熟读课文，正确掌握句中的停顿。

2.掌握积累文言词汇，疏通文言句子的意思。

掌握积累文言词汇，疏通文言句子的意思。

高尔基说过“天才出自勤奋”，“发明大王”爱迪生也说：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汉水。”中国唐朝大文学家韩愈亦言“业精于勤，荒于嬉”，凯洛夫更是警醒我们：“天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。”这些无不在告诉我们，学业方面的精深造诣来自于勤奋好学，一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。遗憾的是，很多人并未意识到这点。因自恃天才，结果却成了庸才。今天我们学习的方仲永就是其中典型的一例，让我们一起来看看大文学家王安石为何“伤”仲永？

先请1-2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师补充

王安石（1021-1086），字介甫，号半山，谥号文，抚州临川人。北宋著名文学家、思想家、政治家，被封为荆国公，世称王荆公，“唐宋八大家”（两唐：韩愈、柳宗元；六宋：苏门三父子苏洵、苏轼、苏澈，三江西人欧阳修、王安石、曾巩）之一。其诗文多揭露时弊，反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负；其散文雄健峭拔。代表作有《临川先生文集》《王临川集》《临川集拾遗》等。

在历史是有不少名人著书立说，论述有关神童的问题，而《伤仲永》就是我国古代探讨神童问题的一篇重要文献。

提问：谁能说说问题“伤仲永”中的“伤”是什么意思？

文题中的“伤”是哀伤、叹息之意，表达了作者的感情，奠定了全文的感情基调。

王安石哀叹方仲永的什么呢？请同学们带着这个问题，一起来看课文。

1.教师朗读课文，学生听读，注意字音，节奏，停顿。

2.学生自由朗读，处理字音。

3.点名朗读，纠正字音、停顿。

4.全班齐读课文。

1.利用课文注释和工具书，将课文翻译成白话文。

2.翻译课文，要求一人一句，注意词义的正确，让学生领会课文大意。

3.强调掌握文中重点文言词语，特殊句式的翻译。

全班再次诵读课文

理解课文大意后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永，在文中记叙了一个神童最终“泯然众人矣”的故事，流露出作者的惋惜之情，那么作者在本文表达了什么样的观点？我们又能得到什么启示？下堂课，我们再进一步学习。

1.抄写课文及文言注释

2.熟读课文