7 最后一课教案和学案内容

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 永登县

学校：永登县连城镇初级中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1、默读课文，初步感知课文，理清小说情节发展的四个阶段。

2、结合小说背景理解“最后一课”的含义。

3、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 ；

4、激发爱国情感，认识到自己的历史使命。

七年级学生对爱国题材的课文接触较少，他们也没有亲身经历过战乱之苦，所以这篇课文要想引起学生感情的共鸣，达到一定的爱国思想教育有一定的难度，在设计教学时尽量向这一方面靠近，希望能有所收获。

[重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

[难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。

   2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

1、默读课文，初步感知课文，理清小说情节发展的四个阶段。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感

理清小说情节发展的四个阶段

分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

1、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（   ）

A．赫叟（hǎo sǒu）  诧异（chà）    哽住（gěng）

B．祈祷（qí）     懊悔（ào）    挟（jiá）

C．惩罚（chěng）   板凳（dèng）     捂（wǔ）

D．紫藤（téng）   钥匙（yào shi）     赚（zhuàn）

2、解释下列词语

诧异：

懊悔：

哽咽：

宛转：

 
再读课文、理清课文（小说）情节 ：教师组织学生复述课文，理清小说情节发展的四个阶段。
    明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段 序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段 开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。（课前） 第三个阶段 发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。（课上 ）第四个阶段 高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。（下课 ）
3、分析课文重点段落、句子 ：教师安排学生在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并尝试分析其作用。
第一阶段：
“我想就别上学了”的真正原因是什么？ （幼稚、怕提问 ）
“又出了什么事啦？”（设置悬念）
    这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ （巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。）
（2）第二阶段：
     今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？（ 疑惑、诧异）（学生尝试填写下列表）
 
                    平时上课                       最后一课
 
气氛
 
 
学生
 
 
教 师
 
 
（3）第三阶段：
    在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？（难受、懊悔）  哪些语句能表达出这些思想？（例句略）
（4）第四阶段：（悲愤、懂事 ）
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ （指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。）
小结 .   作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更加真切感人。

分析韩麦尔形象 ：前面我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。现在我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
1、同学们快速阅读课文，找出作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
   学生能够说出：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
 
教师组织学生朗读相关文字，并指导学生用深沉缓慢的语调来读，体会这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
2、环境描写在文中的作用。 找出序幕中的两处环境描写： 
\\\'天气那么暖和，那么晴朗！\\\' \\\'画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\\\'  这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
如：\\\'看见许多人站在布告牌前\\\'（布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\\\'最后一课\\\'。） 
如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。）
如：教室和韩麦尔先生小院的描写。（表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。）

拓展阅读 .练习册“博览斋”相关题目。

1，掌握复述课文的方法，并能完整的复述这篇课文。

2、培养学生鉴赏品味优美词句的能力。

3、培养学生的爱国情感。

1、复述本篇课文。

2、鉴赏品味词句。

鉴赏品味句子

 
§经过上一节课的学习，我们已经知道本文是一篇短篇小说，并已掌握了这篇小说的三要素：人物、情节、环境。
§人物：韩麦尔先生、小弗朗士、镇上的人、普鲁士兵，韩麦尔先生是主要人物，小弗朗士是在文中起到“穿针引线”的作用。
§情节：课前-上课-下课，或者：上学路上-上课之前-上课经过-宣布散学
§环境：（社会环境）普法战争，法国战败

复述，就是把读过的文章用自己的话讲出来，以加深对其内容的理解。
复述有 3种形式：
1． 简要复述。就是把文章的主要内容简明扼要地讲出来。
2． 详细复述。即基本上按原样把文章的主要内容都讲出来。
3． 创造性复述。指改变文章的叙述人称或叙述顺序

§请大家结合小说的三要素以及复述课文的方法来复述本篇课文。

小组合作把你认为优美的段落或句子或你认为用的好的词语大声朗读出来，并谈谈喜欢的原因

§1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？
§       因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。
§      补充资料：在我们国家也同样出现过这样文化侵略的现象，日本占领了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上彻底的奴役中国人，把中国人变为他们的奴隶。当然日本人的阴险用心并没有得逞，否则今天我们就不能够在这明亮的教室里学习自己祖国的语言。

2、在大家的心中世界上最美丽的语言是什么？

“世界上最美丽的语言，最明白，最精准”，这是每一个国家的人民对自己祖国语言的共同感受。我们对中文也是如此，她很简洁，很美妙，她是世界上最古老、最深厚的文化的载体，记录了中国几千年的智慧。每个中国人都对中文怀有最深厚的感情。中文与中国人可以说是同在的。那作为一个中国人你们学好母语了吗?

3、播放国歌

谁怜爱国千行泪，回顾全文，亡国奴的遭遇试试叩击着我们的心扉，这怎能不再次让我们对饱经沧桑而今繁荣昌盛的祖国肃然起敬，为我们作为一个中国人感到骄傲，为我们能当家作主感到自豪。下面，让我们走进国歌，再次来体会那高亢激昂的爱国情怀。

同学们，如果你对中国的历史有所了解，那你应该很清楚，我们能有今天幸福的日子，实属来之不易，所以大家一定要好好珍惜。

学习了这篇小说,你有哪些新的感受?

学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。今后希望大家以更积极的热情投入到我们祖国的语言文字——汉语的学习中去。努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现.

把你的感受写到日记上，不少于200字

7　最后一课　

7　最后一课　

1、默读课文，初步感知课文，理清小说情节发展的四个阶段。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感

理清小说情节发展的四个阶段

分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

1、下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（   ）

A．赫叟（hǎo sǒu）  诧异（chà）    哽住（gěng）

B．祈祷（qí）     懊悔（ào）    挟（jiá）

C．惩罚（chěng）   板凳（dèng）     捂（wǔ）

D．紫藤（téng）   钥匙（yào shi）     赚（zhuàn）

2、解释下列词语

诧异：

懊悔：

哽咽：

宛转：

 
再读课文、理清课文（小说）情节 ：教师组织学生复述课文，理清小说情节发展的四个阶段。
    明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段 序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段 开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。（课前） 第三个阶段 发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。（课上 ）第四个阶段 高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。（下课 ）
3、分析课文重点段落、句子 ：教师安排学生在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并尝试分析其作用。
第一阶段：
“我想就别上学了”的真正原因是什么？ （幼稚、怕提问 ）
“又出了什么事啦？”（设置悬念）
    这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ （巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。）
（2）第二阶段：
     今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？（ 疑惑、诧异）（学生尝试填写下列表）
 
                    平时上课                       最后一课
 
气氛
 
 
学生
 
 
教 师
 
 
（3）第三阶段：
    在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？（难受、懊悔）  哪些语句能表达出这些思想？（例句略）
（4）第四阶段：（悲愤、懂事 ）
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ （指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。）
小结 .   作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更加真切感人。

分析韩麦尔形象 ：前面我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。现在我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
1、同学们快速阅读课文，找出作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
   学生能够说出：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
 
教师组织学生朗读相关文字，并指导学生用深沉缓慢的语调来读，体会这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
2、环境描写在文中的作用。 找出序幕中的两处环境描写： 
\\\'天气那么暖和，那么晴朗！\\\' \\\'画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\\\'  这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
如：\\\'看见许多人站在布告牌前\\\'（布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了\\\'最后一课\\\'。） 
如：“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”（鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。）
如：教室和韩麦尔先生小院的描写。（表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。）

拓展阅读 .练习册“博览斋”相关题目。