7 最后一课教学实录与评析

地区： 河北省 - 廊坊市 -

学校：廊坊市第八高级中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1、了解作者及写作背景。

2、朗读课文，整体把握课文内容。

3、理清小说情节。

1870—1871年，爆发了普法战争——法国国王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志联邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了战争。但不到两个月，法军即告大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，与普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就反映这一事件。

1、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物形象。

2、品味小说语言，理解含义深刻的语句。

1、朗读课文，整体把握课文内容。

2、理清小说情节。

朗读课文，整体把握课文内容。

理清小说情节。

一、作者简介：

都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，赢得了“著名小说家”的声誉。《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

二、掌握常识

1、小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。

按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说

2、小说的三要素

人物：小说的中心任务是塑造人物形象。(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）

环境：自然环境和社会环境

1、给加点字注音

踱来踱去（      ）  郝叟（      ）  懊悔（      ）   哽咽（      ）  惩罚（      ）     钥匙（      ）    祈祷（      ） 气氛（      ）  强迫（      ）  督学（      ）     摊开（      ）     诧异（      ）  曲膝（      ）  赚钱（      ）   捂着（      ）   喧闹（      ）     藤条（      ） 挟持（      ）  皱边（      ） 

2、整理多音多义字

咽喉（      ）       字帖（      ）   强迫（      ）   宁可（      ）

细嚼慢咽（      ）   请帖（      ）   强劲（      ）   安宁（      ）

呜咽（      ）       妥帖（      ）   倔强（      ）   宁愿（      ）

3、解释词语

诧异：                                 懊悔：

哽咽：                                 宛转：

征发：                                喧闹：

五、整体感知

5、本文的主人公是谁？

6、故事情节整理：

7、小说以什么为线索？

朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。
1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?

2、沿途有哪些景象吸引了他?

3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?

4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?

赏析语句

1、“可怜的人！”

2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”

3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”

4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。

5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

6、当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢门的钥匙。

1、继续赏析小说内容。

2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物形象。

3、品味小说语言，理解含义深刻的语句。

通过人物的语言、行动、心理活动的描写，分析人物形象。

品味小说语言，理解含义深刻的语句。

一、阅读课文第7-10节（上课前）

1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表

平        时

最后一课

气氛

学生

老师

其他

二、阅读11至23段，讨论：

1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?

2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)

3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？

5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？

6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的?

7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？

三、朗读最后一个部分，讨论

1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？

3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 

5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？

1、小说主题：

2、标题的含义和作用。

3、作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写，而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一所小学。作者如此安排是一种什么写法？

1、分析人物：

（1）关于韩麦尔先生：

（2）关于小弗郎士：

A、整理小弗郎士的心路历程，并分析变化的原因。

B、这个人物在文中有何作用?

C、课文采用第一人称手法，有什么作用？

2、细节描写：

3、环境描写：

以“最后一课”为题目，写一篇不少于600字的记叙文。

7　最后一课　

7　最后一课　

1、朗读课文，整体把握课文内容。

2、理清小说情节。

朗读课文，整体把握课文内容。

理清小说情节。

一、作者简介：

都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集《磨坊文札》，引起人们注意。1868年，长篇小说《小东西》出版，获得巨大成功，赢得了“著名小说家”的声誉。《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

二、掌握常识

1、小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。

按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说

2、小说的三要素

人物：小说的中心任务是塑造人物形象。(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）

情节：故事的（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）

环境：自然环境和社会环境

1、给加点字注音

踱来踱去（      ）  郝叟（      ）  懊悔（      ）   哽咽（      ）  惩罚（      ）     钥匙（      ）    祈祷（      ） 气氛（      ）  强迫（      ）  督学（      ）     摊开（      ）     诧异（      ）  曲膝（      ）  赚钱（      ）   捂着（      ）   喧闹（      ）     藤条（      ） 挟持（      ）  皱边（      ） 

2、整理多音多义字

咽喉（      ）       字帖（      ）   强迫（      ）   宁可（      ）

细嚼慢咽（      ）   请帖（      ）   强劲（      ）   安宁（      ）

呜咽（      ）       妥帖（      ）   倔强（      ）   宁愿（      ）

3、解释词语

诧异：                                 懊悔：

哽咽：                                 宛转：

征发：                                喧闹：

五、整体感知

5、本文的主人公是谁？

6、故事情节整理：

7、小说以什么为线索？

朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。
1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?

2、沿途有哪些景象吸引了他?

3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?

4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?

赏析语句

1、“可怜的人！”

2、“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”

3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”

4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。

5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！

6、当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢门的钥匙。