7 最后一课教学活动设计方案

地区： 四川省 - 德阳市 - 绵竹市

学校：绵竹市土门初级中学校

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1、了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
    2、 通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。
    3、通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说

通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

教学步骤

一、介绍作者及时代背景

都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

二、生字、生词

捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng)
赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié)
懊(ào) 皱(zhòu)
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。     祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。           喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。  惨白：(面容)苍白。

三、课文分析
1．请学生粗读课文。
问：作者为何以"最后一课"为题?
   这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用"我"--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：

第一部分(1-6)上学路上。

第二部分(7-10)上课之前。

第三部分(11-23)上课经过。

第四部分(24-29)宣布放学。

2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，"我"在途中的所见所闻。
问1："我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
   "连……也……""怕""想"①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。    ②野外的景色是那么吸引人。
问2：沿途有哪些景象吸引了他?
   天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。
对于普鲁士兵的操练"我"是如何看的?作用?
   认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
问3："可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
  ①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。
  ②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，"一"表示思想的跳跃，经过一番斗争还是"不停步"。
  ③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。
问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? --暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?
3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。
问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? --平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。
问2：这不同之处说明了什么?
    强调今天不同于往日，引起读者的疑问；同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。

四、布置作业
本课生字、词，预习研讨与练习一。

板书设计1：

最后一课

字词过关              文章结构

第一部分(1-6)上学路上。

第二部分(7-10)上课之前。

作者简介              第三部分(11-23)上课经过。

                      第四部分(24-29)宣布放学。

板书设计2：

思考题：                                             文章小结

听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?       课文主题：
"我--我--"这里两个破折号表示什么意思?           标题的含义和作用：
书写"法兰西万岁"这两个大字。含义是什么?         人物描写的方法：

7　最后一课　

7　最后一课　

教学步骤

一、介绍作者及时代背景

都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

二、生字、生词

捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng)
赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié)
懊(ào) 皱(zhòu)
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。     祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。 诧异：觉得十分奇怪。           喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。  惨白：(面容)苍白。

三、课文分析
1．请学生粗读课文。
问：作者为何以"最后一课"为题?
   这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用"我"--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：

第一部分(1-6)上学路上。

第二部分(7-10)上课之前。

第三部分(11-23)上课经过。

第四部分(24-29)宣布放学。

2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，"我"在途中的所见所闻。
问1："我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?
   "连……也……""怕""想"①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。    ②野外的景色是那么吸引人。
问2：沿途有哪些景象吸引了他?
   天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。
对于普鲁士兵的操练"我"是如何看的?作用?
   认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。
问3："可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?
  ①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。
  ②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，"一"表示思想的跳跃，经过一番斗争还是"不停步"。
  ③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。
问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? --暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?
3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。
问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? --平常喧闹的教室,现在一切偏安安静静；平时对学生要求十分严格的老师,今天却温和；老师穿上了只有遇到重大事情才穿的漂亮礼服,教室后排还坐着好些镇上的人。
问2：这不同之处说明了什么?
    强调今天不同于往日，引起读者的疑问；同时也告诉读者，人们对最后一课是多么重视，为下文作了必要的准备。

四、布置作业
本课生字、词，预习研讨与练习一。

板书设计1：

最后一课

字词过关              文章结构

第一部分(1-6)上学路上。

第二部分(7-10)上课之前。

作者简介              第三部分(11-23)上课经过。

                      第四部分(24-29)宣布放学。

板书设计2：

思考题：                                             文章小结

听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白?       课文主题：
"我--我--"这里两个破折号表示什么意思?           标题的含义和作用：
书写"法兰西万岁"这两个大字。含义是什么?         人物描写的方法：