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胥金文
地区： 江西省 - 丰城市 - 学校：丰城市白土中学 共2课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1重点难点 重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。 2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现 难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。 一、作者简介及写作背景 都德(1840----1897),法国小说家做过教师1857年开始文学创作主要作品《磨坊书 简》,描写法国南方的自然风光和生活习俗。代表作短篇小说《最后一课》和《柏林之围》。 《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：两个州的学生只准教德语，不准再教法语。 二、复习旧知： 文学体裁：小说 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映 现实生活的叙事作品。 分类：按篇幅容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺 小说。 小说要素：人物、环境、情节。 小说要素具体内容： 人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境：社会环境：交代时代背景。 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 三、检查预习 掌握下列词语的音、形、义： 宛转 诧异 懊悔 祈祷 挟 踱 四、整体感知 默读思考： 1.小说以什么线索？按什么顺序安排情节？ 2.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 五、课文分析 明确问题1 线索：“我”的见闻感受 顺序：上学路上——上课——下课。 讨论明确问题2 气氛：平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天 安安静静，跟星期天的早晨一样。 学生：平时课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 今天 课前都已在自己的座位上了。 老师：平时拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”；平时“我”会迟到会 遭老师的责骂；平时老师穿戴一般。 今天 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺；今天迟到，老师却很温和地叫“我” “快坐好”；老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 分析人物形象明确问题4 提问：你认为小弗郎士是一个什么样的人？ 明确：小弗郎士：贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、 幼稚不懂事，后来由于这是最后一课变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国 的孩子。 提问：韩麦尔先生是怎样一个人？ 描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：恪尽职守、道德高尚的教师，热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士 。 外貌、动作、神态、语言描写可表现人物形象。 一、重点课文研读 感悟揣摩课文第24－－29节。体会课文中关键语句的含义。 提问：1、为什么听到钟声，韩麦尔先生脸色惨白？ 2、为什么小弗郎士觉得韩麦尔先生的形象高大起来了？ 3、刻画韩麦尔先生用了什么方法？ 4、韩麦尔先生用尽全身力气写了两个大字，表达了先生怎样的思想感情？ 明确：1、因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将告别祖国语言，所 以韩麦尔先生“脸色惨白”。 2、因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。 韩麦尔先生的爱国精神，使弗郎士觉得他的形象高大了。 3、语言、神态、动作。 4、表现了韩麦尔先生对祖国必胜的信念，表现了韩麦尔先生对祖国被占领的残酷现实陷入 了极大的痛苦之中。 二、环境描写的作用： “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 明确：交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。 三、总结“最后一课”的意义 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实 地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现 了法国人民崇高的爱国主义精神。 四、课文延伸 学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？ 想到了奴化教育： 抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”、“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容。中国历史将会被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除。日本侵略者企图以此消磨和摧残民族意识。 感受：1中文是一种有弹性的语言，它是崇尚“美感第一，逻辑第二”的，中文的诗歌，用最少的词表达最多的内容，这是英文的十四行诗所望尘莫及的。我写诗、写散文、写评论、翻译大量的外文，都源于我对中文赤诚的热爱。 ——台湾著名诗人余光中 2忘记过去就意味着背叛。让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们！不要让这样的历史再重演！！ 附板书： 一堂课 两个人 最后一课 韩麦尔先生 小弗郎士 热爱法语 热爱祖国 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第二学时 教学目标 学时重点 学时难点 教学活动 活动1【讲授】最后一课教学设计一、作者简介及写作背景 都德(1840----1897),法国小说家做过教师1857年开始文学创作主要作品《磨坊书 简》,描写法国南方的自然风光和生活习俗。代表作短篇小说《最后一课》和《柏林之围》。 《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：两个州的学生只准教德语，不准再教法语。 二、复习旧知： 文学体裁：小说 属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映 现实生活的叙事作品。 分类：按篇幅容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺 小说。 小说要素：人物、环境、情节。 小说要素具体内容： 人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。 环境：社会环境：交代时代背景。 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 三、检查预习 掌握下列词语的音、形、义： 宛转 诧异 懊悔 祈祷 挟 踱 四、整体感知 默读思考： 1.小说以什么线索？按什么顺序安排情节？ 2.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 3.小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？ 4.韩麦尔先生是怎样一个人？ 5.文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 五、课文分析 明确问题1 线索：“我”的见闻感受 顺序：上学路上——上课——下课。 讨论明确问题2 气氛：平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。 今天 安安静静，跟星期天的早晨一样。 学生：平时课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 今天 课前都已在自己的座位上了。 老师：平时拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点„„”；平时“我”会迟到会 遭老师的责骂；平时老师穿戴一般。 今天 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺；今天迟到，老师却很温和地叫“我” “快坐好”；老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 分析人物形象明确问题4 提问：你认为小弗郎士是一个什么样的人？ 明确：小弗郎士：贪玩、调皮捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、 幼稚不懂事，后来由于这是最后一课变成一个爱学习、同情理解老师、懂事成熟、热爱祖国 的孩子。 提问：韩麦尔先生是怎样一个人？ 描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：恪尽职守、道德高尚的教师，热爱法语、热爱母语教育工作、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士 。 外貌、动作、神态、语言描写可表现人物形象。 Tags：最后,一课,名师,教学,实录
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