6 *黄河颂获奖说课稿

地区： 浙江省 - 绍兴市 - 上虞市

学校：绍兴市上虞区崧厦镇第二中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

1.感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神．

2.有感情的朗读歌词，充分展开想象体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感．

3.理解歌词中比喻，拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去．

1.理解诗歌颂扬黄河，赞美民族伟大的内涵，体会作者炽热的爱国情怀．

2.引导学生美读诗歌感受其韵律美，画面美，修辞美．

3.揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义．

同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（学生唱毕）这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》（板书课题）

二、作者、作品及背景、简介

二.作者，作品及背景简介（多媒体显示）

１．关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

3.关于作品：

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。

3.关于背景：

938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势

多媒体播放黄河的壮阔画面

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意

教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：

浊流（zhuó） 狂澜（lán） 山巅（diān） 屏障（zhànɡ）

澎湃（pài） 哺育（bǔ） 九曲连环（qū）

2．教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理

针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导

教师可作如下提示：

（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别

（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势

（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂

（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力

（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感

3．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读

4．请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采

5．学生一齐随配乐朗读

四、内容研讨

下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？
   大屏显示探究导引：
   ①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）
   ②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）
   ③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（教师点拔：出现三次，试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考）
   ④全诗表达了作者怎样的思想感情？作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（教师点拔：民族自豪感自信心，中华民族的伟大坚强）

五、品读诗歌，赏析诗歌的美

教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话

学生畅谈学诗的感受、体会

生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”

生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采

生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进

生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念

生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献

生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美

……

教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收让我们齐诵这首歌

学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐

六、课堂小结

穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益

七、延伸拓展

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目

多媒体显示：

长江之歌

你从雪山走来，

春潮是你的风采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概

你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海

你从远古走来，

巨浪荡涤着尘埃；

你向未来奔去，

涛声回荡在天外

你用纯洁的清流，

灌溉花的国土；

你用磅礴的力量，

推动新的时代

我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀

1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系

2．揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义

（1）向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。

（2）你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障

（3）你是中华民族的摇篮

学生思考，明确：

1．两首歌词都是以物喻人《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈

2．（1）“铁的臂膀”——指黄河的支流，作者将黄河比作一位巨人，一泻千里、浩浩汤汤，体现出勇不可挡的气度和力量，以激发民族精神和信念

臂膀指长江主干及其支流

（2）民族的屏障——把黄河比喻为民族的屏障，侧重从黄河对中华民族的包伟作用而言。

（3）“摇篮”——比喻中华民族的发源地。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了一代代炎黄子孙。

课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

同学们一定非常熟悉《保卫黄河》这首歌曲，请文体委员指挥全体同学齐唱《保卫黄河》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”（学生唱毕）这是《黄河大合唱》的第七部，今天，我们学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》（板书课题）

二、作者、作品及背景、简介

二.作者，作品及背景简介（多媒体显示）

１．关于作者

光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

3.关于作品：

《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，在结构上与组诗第一章《黄河船夫曲》是紧密相承的。《黄河船夫曲》描写：“乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦终于到达了彼岸。这象征着我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，终于取得辉煌的胜利。”于是在第二章《黄河颂》中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的伟大坚强。

3.关于背景：

938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。诗人光未然1935年8月曾经创作出歌词《五月的鲜花》，歌中唱道：“五月的鲜花开遍了原野，/鲜花掩盖着志士的鲜血。/为了挽救这垂危的民族，/他们曾顽强地抗战不歇。……”歌词经谱曲后广为传唱。1939年诗人到延安后，又创作了篇幅与规模更大的组诗《黄河大合唱》。《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。

三、美读诗歌，体味黄河雄壮的气势

多媒体播放黄河的壮阔画面

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知诗意

教师提示学生注意以下加粗字的读音，多媒体显示：

浊流（zhuó） 狂澜（lán） 山巅（diān） 屏障（zhànɡ）

澎湃（pài） 哺育（bǔ） 九曲连环（qū）

2．教师指定朗读水平较好的同学配乐朗读，学生听读，注意停顿、重音、速度、语调的处理

针对该同学的朗读，教师可酌情点拨指导

教师可作如下提示：

（1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别

（2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势

（3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂

（4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力

（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感

3．学生各自吟诵诗歌，反复练习朗读

4．请学生选自己感兴趣的部分读给同学听，展示自我风采

5．学生一齐随配乐朗读

四、内容研讨

下面先给大家几分钟时间认真思考，通过诵读诗歌：①你读懂了什么？②你还有哪些疑问？
   大屏显示探究导引：
   ①本课的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？（颂）
   ②开头点题后，作者并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）
   ③歌词中 “啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？（教师点拔：出现三次，试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考）
   ④全诗表达了作者怎样的思想感情？作者心目中的黄河象征什么？具有什么精神？（教师点拔：民族自豪感自信心，中华民族的伟大坚强）

五、品读诗歌，赏析诗歌的美

教师以记者的身份采访学生，要求学生以“我欣赏这首诗的，因为”的句式说话

学生畅谈学诗的感受、体会

生1：我欣赏这首诗优美的旋律，因为它汩汩而下，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，流出诗情，真可谓“黄河之水心上来，奔流到海不复回”

生2：我欣赏这首诗形象的语言，因为它勾勒了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，也不觉怦然心动，想一睹黄河英雄般的风采

生3：我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音节、错落的句式，引人高歌，催人奋进

生4：我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵横相接，全方位展现了黄河独特的美（雄浑的美、壮阔的美、蜿蜒的美），使我们真切感受到黄河的磅礴气势、勇不可挡的气度和力量，这足以激发每一位华夏儿女的民族精神和信念

生5：我欣赏这首诗的语言美，特别是修辞的运用如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流诗歌是语言的艺术，语言的好与差决定诗歌艺术成就的高低修辞的运用，更好地表达了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献

生6：我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄浑豪迈之美

……

教师总结：美是多元的，“横看成岭侧成峰”，同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美美在旋律，美在语言，美在画面，美在风格，美在意象，美在情感……真是美不胜收让我们齐诵这首歌

学生齐诵《黄河颂》，教师播放《黄河颂》音乐

六、课堂小结

穿越炮火纷飞的岁月，烈士的鲜血为我们换来了今天的幸福生活，但是驻南使馆被炸的记忆尚深，让我们手挽手，心连心，以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，捍卫祖国的尊严，捍卫民族的利益

七、延伸拓展

教师提供《长江之歌》歌词，学生阅读，并思考文后的题目

多媒体显示：

长江之歌

你从雪山走来，

春潮是你的风采；

你向东海奔去，

惊涛是你的气概

你用甘甜的乳汁，

哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海

你从远古走来，

巨浪荡涤着尘埃；

你向未来奔去，

涛声回荡在天外

你用纯洁的清流，

灌溉花的国土；

你用磅礴的力量，

推动新的时代

我们赞美长江，

你是无穷的源泉；

我们依恋长江，

你有母亲的情怀

1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系

2．揣摩下列比喻句、拟人句中加粗词语的含义

（1）向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。

（2）你用那英雄的体魄，筑成我们的民族的屏障

（3）你是中华民族的摇篮

学生思考，明确：

1．两首歌词都是以物喻人《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈

2．（1）“铁的臂膀”——指黄河的支流，作者将黄河比作一位巨人，一泻千里、浩浩汤汤，体现出勇不可挡的气度和力量，以激发民族精神和信念

臂膀指长江主干及其支流

（2）民族的屏障——把黄河比喻为民族的屏障，侧重从黄河对中华民族的包伟作用而言。

（3）“摇篮”——比喻中华民族的发源地。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了一代代炎黄子孙。

课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示