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马娇
地区： 重庆市 - - 学校：西南大学附属中学校 共1课时1 藤野先生 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、联系历史文化背景体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心 鲁迅文章学生大多不喜欢，深奥、艰涩，容易产生距离感。但是这篇选自《朝花夕拾》的文章作者充满了对过往时光的追忆，可以在这一点上再融入历史背景来讲。 3重点难点理解作者初到日本的感受和藤野先生的关怀给他带来的温暖，以及弃医从文的选择 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】过程也许我们很多人都不是很喜欢鲁迅的文章，要不是觉得乏味，就是觉得高深，但是作为中国现代文学的奠基人，他的作品确实有不少都进入了我们中学的课本…… （让学生举例，顺带复习鲁迅相关文学常识） 其实，鲁迅最初的理想理想并不是从事文学创作，而是一名医生…… 活动2【讲授】整体感知这篇文章记叙了作者1902年夏末到1906年初春在日本留学的生活片段 一个人的理想是有渊源的，为什么作者会到日本留学当医生呢？ （联系背景） 鲁迅出身于没落的封建士大夫家庭。鲁迅童年生活优裕，儿时饱受入学教育（四书五经），1893年祖父入狱，1896年父亲病死，家庭败落之后，使年轻的鲁迅明白了人与人的关系不是书上所说的那样，他看到了人的虚伪、冷酷，深深领略了社会的世态炎凉。 1898年，他到南京进江南水师学堂，第二年又转入矿务铁路学堂，此间接受了一些维新思想（《时务报》） ，特别是阅读了严复翻译的《天演论》，接受了进化论思想，激发了变革图强的热情。 1902年考取了官费留日，鲁迅认为日本的强大，明治维新的成功是由于医学，在《<呐喊>自序》中“预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对于维新的信仰” 由此我们可以看出鲁迅来到日本留学的原因。 活动3【讲授】课文讲解藤野先生，是鲁迅在仙台学医时的老师。鲁迅对藤野先生充满着尊敬和怀念的感情，所以写下这篇著名的散文。本文写于1926年，距鲁迅在日本求学已时隔二十多年。 本文以什么为线索？ 写了那些事情？ 事件：藤野先生对我的关心 匿名信事件 看电影事件 我与藤野先生告别 我对藤野先生的怀念 “清国留学生”的生活情况 我在仙台的生活情况 本文有一半以上篇幅没有直接写藤野先生，而这些内容和藤野先生都有密切的联系。 相识、相处、离别——作者与藤野先生的交往（线索） 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的感情变化 根据线索分层： 第一部分（1—3）写见藤野先生之前，在东京所见所感 第二部分（4—35）写在仙台与藤野先生相识、相处、离别 第三部分（36—38）回国后对藤野先生的怀念。 3、课文分析 作者写藤野先生，而文章开头的事件与藤野先生又有什么关系？ “清国留学生”的生活情况—— 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。 我在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。 人物分析： 抓特征：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 与藤野的相识、相处、离别 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神 ——————正直热忱、治学严谨、没有民族偏见 弃医从文的原因（爱国）： 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 补充：幻灯片事件——麻木得令人及其沉痛 鲁迅在一系列文章中批判这些精神麻木的闲人： “颈部都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着……”（《药》） 阿Q夸耀自己的城里看到革命党“咳，好看。杀革命党。唉，好看好看……”（《阿Q正传》） “群众——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客。牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧；如果显得觳觫，他们就看了滑稽剧……对于这样的群众没有发，只好使他们无戏可看倒是疗救，正无须乎震骇一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗。” (《娜拉走后怎样》) 希望用文艺武器改变“国民性”成为鲁迅的创作指导思想 推荐阅读《<呐喊>自序》 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情——热情赞颂、高度评价 怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章 怀念之情化为斗争的勇气和力量 主题思想： 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 活动4【讲授】拓展延伸同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 谨忆周树人君 藤野严九郎 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 1 藤野先生 课时设计 课堂实录1 藤野先生 1第一学时 教学活动 活动1【导入】过程也许我们很多人都不是很喜欢鲁迅的文章，要不是觉得乏味，就是觉得高深，但是作为中国现代文学的奠基人，他的作品确实有不少都进入了我们中学的课本…… （让学生举例，顺带复习鲁迅相关文学常识） 其实，鲁迅最初的理想理想并不是从事文学创作，而是一名医生…… 活动2【讲授】整体感知这篇文章记叙了作者1902年夏末到1906年初春在日本留学的生活片段 一个人的理想是有渊源的，为什么作者会到日本留学当医生呢？ （联系背景） 鲁迅出身于没落的封建士大夫家庭。鲁迅童年生活优裕，儿时饱受入学教育（四书五经），1893年祖父入狱，1896年父亲病死，家庭败落之后，使年轻的鲁迅明白了人与人的关系不是书上所说的那样，他看到了人的虚伪、冷酷，深深领略了社会的世态炎凉。 1898年，他到南京进江南水师学堂，第二年又转入矿务铁路学堂，此间接受了一些维新思想（《时务报》） ，特别是阅读了严复翻译的《天演论》，接受了进化论思想，激发了变革图强的热情。 1902年考取了官费留日，鲁迅认为日本的强大，明治维新的成功是由于医学，在《<呐喊>自序》中“预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进国人对于维新的信仰” 由此我们可以看出鲁迅来到日本留学的原因。 活动3【讲授】课文讲解藤野先生，是鲁迅在仙台学医时的老师。鲁迅对藤野先生充满着尊敬和怀念的感情，所以写下这篇著名的散文。本文写于1926年，距鲁迅在日本求学已时隔二十多年。 本文以什么为线索？ 写了那些事情？ 事件：藤野先生对我的关心 匿名信事件 看电影事件 我与藤野先生告别 我对藤野先生的怀念 “清国留学生”的生活情况 我在仙台的生活情况 本文有一半以上篇幅没有直接写藤野先生，而这些内容和藤野先生都有密切的联系。 相识、相处、离别——作者与藤野先生的交往（线索） 明线：作者与藤野先生的交往 暗线：作者的感情变化 根据线索分层： 第一部分（1—3）写见藤野先生之前，在东京所见所感 第二部分（4—35）写在仙台与藤野先生相识、相处、离别 第三部分（36—38）回国后对藤野先生的怀念。 3、课文分析 作者写藤野先生，而文章开头的事件与藤野先生又有什么关系？ “清国留学生”的生活情况—— 所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。 我在仙台的生活情况——为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。 人物分析： 抓特征：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 与藤野的相识、相处、离别 添改讲义——认真负责 纠正解剖图——严格要求 关心实习——热情诚恳 了解裹脚——求实精神 ——————正直热忱、治学严谨、没有民族偏见 弃医从文的原因（爱国）： 看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯 补充：幻灯片事件——麻木得令人及其沉痛 鲁迅在一系列文章中批判这些精神麻木的闲人： “颈部都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着……”（《药》） 阿Q夸耀自己的城里看到革命党“咳，好看。杀革命党。唉，好看好看……”（《阿Q正传》） “群众——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客。牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看了悲壮剧；如果显得觳觫，他们就看了滑稽剧……对于这样的群众没有发，只好使他们无戏可看倒是疗救，正无须乎震骇一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗。” (《娜拉走后怎样》) 希望用文艺武器改变“国民性”成为鲁迅的创作指导思想 推荐阅读《<呐喊>自序》 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情——热情赞颂、高度评价 怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章 怀念之情化为斗争的勇气和力量 主题思想： 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 活动4【讲授】拓展延伸同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 谨忆周树人君 藤野严九郎 周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… Tags：藤野,先生,优秀,教学设计
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