1 藤野先生板书设计及意图

地区： 河南省 - 巩义市 -

学校：巩义市回郭镇第一初级中学

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

1、掌握本课相关的文学常识；2、通读课文，感知文意，扫清文字障碍。3．理清文章的段落结构，初步感知藤野先生的形象。

初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。

【学习重点】

1、理思路、找线索，析事例。

2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

【学习难点】

对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。

一、情景导入，明确目标。

我们学过鲁迅先生的<从百草园到三味书屋>,还记得三味书屋中那位读起书来摇关晃脑的老先生叫什么名字吗?(寿镜吾)

今天,我们将通过鲁迅先生的文字一起认识一下他的一位日本老师——藤野先生.(板书标题) 本节课我们的学习目标是: (同上)

二、自主探究，释疑解惑。

（一）了解鲁迅留日背景

1926年8月底,由于北洋军阀政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教.这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后,于　1926年10月12日　在厦门大学写的.鲁迅写此文时,正当＂三一八＂惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以,用战斗的文章来抨击＂正人君子＂的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感．本文记叙了作者在日本留学时生活片段，赞扬了藤野先生正直.治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚深沉的怀念之情,同时也写了自己当年弃医从文的思想变化.

（二）自主释疑：1、 给下列加点的字注音

绯（　 ）红     解剖（ 　　） 油光可鉴（　 ）    发髻（　 ）    不逊（　） 　 深恶（ 　　 ）痛疾  　瞥（ 　　）见    匿（ 　 ）名  诘（    ）责

2、 解释下列加点的词

绯红：                             抑扬顿挫：

妄自尊大：                         杳无音信：

不逊：

3、了解作者

鲁迅，原名_________，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《　     》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。是我国伟大的（     ）家、（     ）家、（      ）家。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《　       》。我们还学过他的《              》《                 》等。

（三）整体感知,梳理结构

1、读一读。指名几个同学朗读.朗读过程中,要求同学们标好段落序号.

2、思一思。

1）、这篇回忆性散文主要写了什么的经历？2）、你能找出文中表明地点变换的语句吗？

3）、作者所写的事情主要发生在哪里？

三、小组合作：你能理清文章的条理吗？

四、课堂小结

课堂流程：

课文如何描写初见藤野先生的形象？

2、文章记叙了藤野先生与“我”交往的四件事,各是什么?每件事各表现了藤野先生怎么的品质?

(1)_____________,表现了藤野先生____________________.

(2)_____________,表现了藤野先生_____________________

(3)_____________, 表现了藤野先生____________________

(4) _____________, 表现了藤野先生____________________

第一件事是藤野先生为作者添改讲义，表现了藤野先生对工作极端负责任和对作者的热心帮助。　　

第二件事是藤野先生为作者纠正解剖图，表现了藤野先生对作者要求格,一丝不苟。　　

第三件事是写藤野先生关心作者的解剖实习，表现了藤野先生对作者热情诚恳,体贴入微.没有民族偏见。　　

第四件事是写藤野先生了解中国女人裹脚的问题，说明他求实,注重调查,具有严谨的治学治学态度.　　

3、课文除直接描写了藤野先生以外,还与了哪些内容?这些材料是围绕什么来组织的?

答案：清国留学生赏樱花、学跳舞,赴仙台途中深刻的印象,初到仙台的优待,匿名信事件,看电影,弃医从文的思想变化等.　　

4、你能说说鲁迅弃医从文的原因吗？

(3)本文有几条线索?

答案：一条是明线即藤野先生其人,一条暗线即鲁迅的爱国情感.　　

（三）合作交流,解读探究　　

1、赏一赏。

自由朗读第一部分内容,思考下列问题(投影)

(1)  请找出最能表现清国留学生丑态的词语和句子.

(2) “实在标致极了”是表明作者对清国留学生怎样的情感和态度？

(3) “东京也无非是这样”句中的“无非”是什么意思？有什么表达作用？“这样”指什么？

2、评一评。分析作者弃医从文的原因和爱国主义感情。

     (1)学生阅读第２４－３１自然段内容，思考：这一层次中写了几件事情？这些事情给了作者怎样的刺激?

　  答案：两件事情，一是匿名信事件，二是看电影．　　

这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大,匿名信事件使作者深感弱国弱民备受歧视的悲哀,激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族.富国强民的斗争精神.“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅，坚定了他改变志向，弃医学文的决心。

应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“匿名信事件”和“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。

（２）教师补充讲述，作者为什么要弃医从文，进一步了解作者所受到的刺激。

教师引导学生明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧，麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟中．鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现．　　

布置作业：掌握本课的生字新词。

一、自主学习：

精读第38段，“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答.

二、合作探究：

读最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革命，为国战斗的句子，说一说你的体会．

“．．．．．．便使我又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，．．．．．．”答案：　　

这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一起来了，把对藤野先生的怀念与自己未来的使命结合起来了．作者所说的＂良心发现＂，就是作为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神，“增加勇气”，就是增加与帝国主义，封建主义势力斗争的勇气．　　

结尾这句话有什么意思?

三、师生释疑：

同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?
完成课后第二大题，揣摩品味语言的含义。

归纳本文主旨：

四、课堂检测，及时反馈

1． 给加点的字注音。（8分）

绯红（　 ） 宛如（ 　） 驿站（　） 解 剖（　 ） 油光可鉴（　 ）

畸形（　 ） 不逊（ 　） 匿名（　） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（　 ）

诘责（　 ） 凄然（ 　） 教诲（　） 瞥 见（ 　） 抑扬顿挫（　 ）

2、解释加点的字。（6分）

油光可鉴 （　 ） 好意难却（　）杳无消息 （ 　） 深恶痛疾（　 ） 毫不介意 （ 　） 出言不逊（　）

3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩。（4分）

①东京也无非是这样

②实在标致极了

③居然睡安稳了

④他们也何尝不酒醉似的喝彩

4、本文写的作者与藤野先生交往的四个典型事例是？这些事例分别表现藤野先生的思想品质是？

五、布置作业：

夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说。 请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。

1　藤野先生　

1　藤野先生　

一、情景导入，明确目标。

我们学过鲁迅先生的<从百草园到三味书屋>,还记得三味书屋中那位读起书来摇关晃脑的老先生叫什么名字吗?(寿镜吾)

今天,我们将通过鲁迅先生的文字一起认识一下他的一位日本老师——藤野先生.(板书标题) 本节课我们的学习目标是: (同上)

二、自主探究，释疑解惑。

（一）了解鲁迅留日背景

1926年8月底,由于北洋军阀政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教.这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后,于　1926年10月12日　在厦门大学写的.鲁迅写此文时,正当＂三一八＂惨案发生之后,鲁迅积极支持爱国学生的正义行动,与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以,用战斗的文章来抨击＂正人君子＂的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感．本文记叙了作者在日本留学时生活片段，赞扬了藤野先生正直.治学严谨,没有狭隘的民族偏见的高尚品质,抒发了对他真挚深沉的怀念之情,同时也写了自己当年弃医从文的思想变化.

（二）自主释疑：1、 给下列加点的字注音

绯（　 ）红     解剖（ 　　） 油光可鉴（　 ）    发髻（　 ）    不逊（　） 　 深恶（ 　　 ）痛疾  　瞥（ 　　）见    匿（ 　 ）名  诘（    ）责

2、 解释下列加点的词

绯红：                             抑扬顿挫：

妄自尊大：                         杳无音信：

不逊：

3、了解作者

鲁迅，原名_________，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《　     》， 猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。是我国伟大的（     ）家、（     ）家、（      ）家。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》，散文集《　       》。我们还学过他的《              》《                 》等。

（三）整体感知,梳理结构

1、读一读。指名几个同学朗读.朗读过程中,要求同学们标好段落序号.

2、思一思。

1）、这篇回忆性散文主要写了什么的经历？2）、你能找出文中表明地点变换的语句吗？

3）、作者所写的事情主要发生在哪里？

三、小组合作：你能理清文章的条理吗？

四、课堂小结