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方实君
地区： 湖南省 - 岳阳市 - 临湘市 学校：临湘市第六中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 4、分析韩麦尔先生形象。 5、分析环境描写的作用。
2学情分析 3重点难点 教学重点 1、心理描写对人物思想感情的作用。 2、文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描 写所包含的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】7 《最后一课》第一课时 教学过程 一、导入新课，简介课文背景及作者。 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停 教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。。 都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《 柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 明确教学目标 1、理清小说情节发展的四个阶段。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用，分析小弗朗士的形象。 三、自学指导一：请同学们自读课文，思考依据故事情节的发展，本文可分几部分？6分钟后说说本文结构。 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11— 23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎 士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 四、自学指导二：请同学们在每个阶段分别找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 8分钟后听同学们的见解。 1、分析第一阶段。——幼稚、怕提问 提示一：“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 提示二：“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：幼稚。 提示三：“又出了什么事啦？”有什么作用？明确：设置悬念， 提示四：这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 2、分析第二阶段。——疑惑、诧异 提示：今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 3、分析第三阶段。——难受、懊悔 提示： 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ "我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤 ，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 4、分析第四阶段。——悲愤、懂事 提示：“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形 象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 教师小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子 。 究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。 五、教师小结： 六、当堂检测： 1、查字典给下列字注音： 2、查字典辨析多音多义字： 3、解释词语： 诧异： 祈祷：
7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第一学时 教学活动 活动1【导入】7 《最后一课》第一课时 教学过程 一、导入新课，简介课文背景及作者。 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停 教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。。 都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《 柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 明确教学目标 1、理清小说情节发展的四个阶段。 2、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用，分析小弗朗士的形象。 三、自学指导一：请同学们自读课文，思考依据故事情节的发展，本文可分几部分？6分钟后说说本文结构。 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 第三个阶段（11— 23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎 士的感受，这是小说的主体。——课上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课 四、自学指导二：请同学们在每个阶段分别找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 8分钟后听同学们的见解。 1、分析第一阶段。——幼稚、怕提问 提示一：“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 提示二：“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：幼稚。 提示三：“又出了什么事啦？”有什么作用？明确：设置悬念， 提示四：这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 2、分析第二阶段。——疑惑、诧异 提示：今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 3、分析第三阶段。——难受、懊悔 提示： 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？ "我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤 ，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 4、分析第四阶段。——悲愤、懂事 提示：“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？明确：指韩麦尔先生的爱国主义形 象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 教师小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子 。 究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？ 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。 五、教师小结： 六、当堂检测： 1、查字典给下列字注音： 2、查字典辨析多音多义字： 3、解释词语： 诧异： 祈祷：
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