5 伤仲永名师教学设计

地区： 河南省 - 兰考县 -

学校：兰考县三义寨乡第二初中

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

    知识与技能：掌握有关文言文虚词和实词的用法，能翻译全文，体会语言简洁、洗练的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因
    过程与方法：利用工具书，结合注释，读懂故事，复述故事。反复朗读，指导学生准确朗读课文，体会作者的写作意图。
    情感态度与价值观：理解后天教育是成才的关键，正确把握作者的思想感情，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

    大都分学生文言文阅读能力差，原因是：文言作品难学，无论从时间或内容上都与今天的学生有较大的距离，所以学生对文言文产生不感兴趣，认为上文言文课非常枯燥、乏味。不过这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生参考注释自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。

 1、  掌握重点文言词语,翻译课文。                                
 2、认识到“后天教育”的重要性。

一、课文导入  ,简介作者,解释文题。
    伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
    简介王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之
    本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
    二、整体感知(学生自读课文,掌握以下内容。)
    1.掌握下列加点字的读音。
    隶: 谒: 谒: 扳: 称: 
    2.对文中的“之”“于”进行归类。
    之
    忽啼求之:它,指书具,代词。
    借旁近与之:他,指仲永,代词。
    余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。不能称前时之闻:的,助词。
    卒之为众人:语气助词,不译。
    于
    环谒于邑人:到,介词。
    于舅家见之:在,介词。
    贤于材人远矣:比,介词。
    爱于人者不至:从,介词。
    3.从文中找出词类活用的词语。
    ①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。
    ②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
    ③利其然:以…为利,名词作动词。
    ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

4、翻译课文第一、二自然段。
    三、合作学习
    朗读课文,理清课文结构。
    1.朗读时注意下列语句的停顿。
    ①未尝|识书具,忽|啼求之。
    ②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
    ③其诗|以养父母、收族为意。
    ④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。
    ⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
    ③余闻之也|久
    2.理解课文结构层次。
    全文可分两部分:
    第一部分:第1、2段,简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
    第二部分:第3段,作者阐明观点看法。
    说明:第一部分以叙事为主,第二部分以议论为主。
    四、深入研讨(一)
    请一位同学复述第1、2段的内容。
    1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
    三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。
    第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。
    第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“泯然众人矣”。
    2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?
    写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;
    写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。
    “见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。
    五、深入研讨(二)
    齐读第3段,思考下列问题。
    1.这一段在语言表达方式上有何特点?
    采用了议论的形式。
    2.这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
    “受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
    3.这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
    讲了两层意思:从“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也”。
    从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
    六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
    1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
    真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
    2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。
    这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
    七、齐读全文,加深对课文主旨的理解。
    八、语言表达训练。
    以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。
    要求:①声音洪亮,用普通话发言。
    ②中心鲜明,讲话的层次清楚。
    ③时间在2分钟左右。
    九、布置作业 。
    1.完成课后练习三。
    2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
    3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。
 

5　伤仲永　

5　伤仲永　

一、课文导入  ,简介作者,解释文题。
    伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言:“天才是百分之~的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西,对人类作出了巨大贡献,被誉为“发明大王”,人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点,自恃聪明,自认为有天赋,结果最终沦为庸才、蠢才,方仲永就是这样一个人。
    简介王安石:北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫,晚号半山。唐宋八大家之
    本文采用随笔的形式而写,借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础,阐明道理是核心。文题含义:为仲永的经历遭遇而感伤。
    二、整体感知(学生自读课文,掌握以下内容。)
    1.掌握下列加点字的读音。
    隶: 谒: 谒: 扳: 称: 
    2.对文中的“之”“于”进行归类。
    之
    忽啼求之:它,指书具,代词。
    借旁近与之:他,指仲永,代词。
    余闻之也久:这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”,代词。不能称前时之闻:的,助词。
    卒之为众人:语气助词,不译。
    于
    环谒于邑人:到,介词。
    于舅家见之:在,介词。
    贤于材人远矣:比,介词。
    爱于人者不至:从,介词。
    3.从文中找出词类活用的词语。
    ①邑人奇之:以…为奇,形容动词作动词。
    ②宾客其父:把…当作宾客,名词作动词。
    ③利其然:以…为利,名词作动词。
    ④伤仲永:哀伤,感伤,形容词作动词。

4、翻译课文第一、二自然段。
    三、合作学习
    朗读课文,理清课文结构。
    1.朗读时注意下列语句的停顿。
    ①未尝|识书具,忽|啼求之。
    ②借旁近|与之,即|书诗四句,并|自为其名。
    ③其诗|以养父母、收族为意。
    ④自是|指物作诗位就,其文理|皆有可观者。
    ⑤父|利其然也,日扳仲永|环谒于邑人。
    ③余闻之也|久
    2.理解课文结构层次。
    全文可分两部分:
    第一部分:第1、2段,简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
    第二部分:第3段,作者阐明观点看法。
    说明:第一部分以叙事为主,第二部分以议论为主。
    四、深入研讨(一)
    请一位同学复述第1、2段的内容。
    1.思考:课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?
    三个阶段:第一阶段,幼年作诗的非凡才能和天赋。如:“即书诗四句”,“指物作诗立就”,“文理皆有可观”。
    第二阶段,写十二三岁的方仲永才能大不如先前,“不能称前时之闻”。
    第三阶段,写方仲永完全变成一个平庸之人,“泯然众人矣”。
    2思考:这三个发展阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排组织材料有何好处?
    写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;
    写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式。
    “见”和“闻”有机结合,叙述真切可信,课文详写第一个阶段,铺陈方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量,而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写,几笔点出方仲永沦落平庸的情形,引人深思。这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义。
    五、深入研讨(二)
    齐读第3段,思考下列问题。
    1.这一段在语言表达方式上有何特点?
    采用了议论的形式。
    2.这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?
    “受于天”是指人的先天条件好,即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
    3.这一段讲了几层意思:作者要表明的主要观点是什么?
    讲了两层意思:从“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯灭的原因,即“受于人者不至也”。
    从“彼其……”至文末是第二层,由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”,结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
    六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
    1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?
    真切、形象,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
    2.理解“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句的语言特色。
    这一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”更是一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切,寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
    七、齐读全文,加深对课文主旨的理解。
    八、语言表达训练。
    以“方仲永的悲剧所想到的”为题,在课堂上即席发言,谈感受。
    要求:①声音洪亮,用普通话发言。
    ②中心鲜明,讲话的层次清楚。
    ③时间在2分钟左右。
    九、布置作业 。
    1.完成课后练习三。
    2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。
    3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。