1 藤野先生教学设计案例

地区： 河南省 - 洛阳市 - 栾川县

学校：栾川县狮子庙乡初级中学

1　藤野先生　 初中语文       人教2001课标版

一、知识与能力

1、掌握文章结构和文章叙事线索，理解文中所表现的思想感情。

2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

3、体会、理解文章含义丰富的语言。

二、过程与方法

读与体会相结合，引导与讨论相结合。

三、情感体验

体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

1、重点：抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

2、难点：把握文章线索，理解文中所表现的强烈的爱国主义思想感情。

1、掌握文章结构和文章叙事线索，理解文中所表现的思想感情。

2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

掌握文章结构和文章叙事线索，理解文中所表现的思想感情。

学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）

鲁迅也不例外，在他的人生历程中有一个人一直让他怀念与感激，那就是他在日本留学期间的一位老师——藤野先生。

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

1、初读课文，读准字音，初步感知文意。

2、感读课文，思考问题：
（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？

明确：文章以作者在日本仙台求学时与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为线索，这是一条明线。还有一条线索，即以作者的爱国主义情感为线索（这是一条暗线）。（这一线索学生初读课文时可能很难看出来，可让学生在整体上把握了文章的主旨后，加以明确。）

（2）文章重点写了发生在哪里的什么事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？

明确：重点写了发生在仙台的事情，主要写了我与藤野先生的相识、相处、离别。此外还写到了东京等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

3、再快速浏览课文，根据自己对课文的感知，给课文划分段落。

明确：课文以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分即，第一部分（第1—3段）写“我”与藤野先生交往前。表现了“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段）写“我”与藤野先生的交往中。这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”与藤野先生离别后。表现了“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高的精神品质对我的激励与鼓舞

1、让学生认真读第一部分，思考下列问题：

（1）这部分文字所描写的对象是什么？

明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。

（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？

明确：对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

（3）作者对“清国留学生”为什么产生厌恶之情?

明确:祖国派出留学生是让他们学有所成,报效祖国,解救国难,而他们却不学无术,而作者却抱着寻求救国的道路前去日本的,因此作者对他们产生厌恶之情。

（4）作者在语言上运用了什么方法把这种感情表露出来的？请结合课文具体作以分析。

明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

2、请学生细读第二部分，思考下列问题：

（1）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？

明确：作者到仙台之后，受到了优待和关心。对于下个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

（2）在文中找出作者写了藤野先生的那几件事？并用简洁的文字加以概括。

明确：写了藤野先生的四件事：一、关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。二、为“我”改正解剖图。三、关心解剖实习。四、向“我”了解中国女人裹脚。

(3)通过对藤野先生的刻画和我同其相处时的几件事,体现了藤野先生怎样的优秀品质？请结合课文作具体分析。

明确：通过藤野先生为“我”改讲义、改解剖图、关心解剖实习的事，表现出了藤野先生认真负责的精神，严谨的治学态度，没有民族偏见和民族歧视的高尚品质；通过对他的外貌的描写表现出他生活俭朴；通过写他向“我”了解中国女人裹脚的事，表现了他对骨学的兴趣和求实的态度。

1、在你的生活中，也一定有值得感激和怀念的人，请你用二三件事表现你对他的感激与怀念。题目自拟，不少于500字。

2、课外搜集歌颂老师的诗文、把最让你感动的读给同学们听。

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅强烈的爱国主义思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。写人要抓住人物的典型事例和特征来写，才能更好的突出人物的思想品质。

1、鲁迅原名      ，是中国现代文学史上伟大的      、       、       。著有小说集       、       及《故事新编》。散文集         ，诗集        ，杂文集  

      和       。要想阅读《藤野先生》一文，应查找的鲁迅先生的作品集是        。

2、本文有明暗两条线索，明线是：             ，暗线是        。

1.学习抓住人物的典型事例和特征表现人物思想品质的方法。

2.体会本文的语言特色和写作方法,理解作者的思想感情。

学习抓住人物的典型事例和特征表现人物思想品质的方法

体会本文的语言特色和写作方法,理解作者的思想感情

本文写了“我”与藤野先生交往的那几件事？表现了作者怎样的思想感情？今天我们继续来探讨这篇课文。

1、让学生细读第三部分，思考下列问题：
（1）这一部分写了什么？请结合课文作具体的分析。
明确：写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。分析具体见最后两个自然段。
（2）朗读这一部分，画出我对藤野先生思念的句子和藤野先生对我影响之大的句子以及表现我实践自己弃医从文的句子。
明确：我对藤野先生思念的句子有“但不知怎地，……给我鼓励的一个。”先生对我影响之大的句子有“每当夜间疲倦，……而且增加了勇气了。”表现我实践自己弃医从文的句子有“于是点上一枝烟，……所深恶痛疾的文字。
（3）作者为什么说“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”？
明确：其原因有：一是藤野先生特别的关心我，没有民族偏见，没有民族歧视，这在当时做为一个具有强烈的爱国主义情感和民族自尊心的弱国的子民来说，是非常的感激的。二是他高尚的品质，给“我”产生了很大的影响。三是正如文中所说的“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，是希望新的医学传到中国去。”这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢？怎能不感激他呢？又怎能不从中受到鼓舞、激励呢？
（4）第二部分结束就已经完成了对藤野先生的回忆，为什么作者还要说自己回国以后的一些感想呢？（让学生讨论后回答）
明确：此部分一方面表现了藤野先生对我的影响之大，另一方面回顾自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。这也是一种爱国主义的感情。

1、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？（学生思考后，小组之间互相讨论后回答）

明确：文中写清国留学生是作者离开东京到仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者学医的主要动机。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有民族偏见的高贵品质有密切的关系。

2、作者的爱国主义思想感情是如何表现的？

明确：作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地迪是作者爱国情感的又一表现；对初到仙台爱到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，等等。

1、思考课后练习二。

2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”这句话表现了作者怎样的思想感情。

3、副词用得好也能准确的表达作者的思想感情，请你在文中找出几处加以分析。

1　藤野先生　

1　藤野先生　

1、掌握文章结构和文章叙事线索，理解文中所表现的思想感情。

2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

掌握文章结构和文章叙事线索，理解文中所表现的思想感情。

学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）

鲁迅也不例外，在他的人生历程中有一个人一直让他怀念与感激，那就是他在日本留学期间的一位老师——藤野先生。

这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

1、初读课文，读准字音，初步感知文意。

2、感读课文，思考问题：
（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？

明确：文章以作者在日本仙台求学时与藤野先生的交往（交往的缘起、交往的经过与别后的怀念）为线索，这是一条明线。还有一条线索，即以作者的爱国主义情感为线索（这是一条暗线）。（这一线索学生初读课文时可能很难看出来，可让学生在整体上把握了文章的主旨后，加以明确。）

（2）文章重点写了发生在哪里的什么事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？

明确：重点写了发生在仙台的事情，主要写了我与藤野先生的相识、相处、离别。此外还写到了东京等地的事情。文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

3、再快速浏览课文，根据自己对课文的感知，给课文划分段落。

明确：课文以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分即，第一部分（第1—3段）写“我”与藤野先生交往前。表现了“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—36段）写“我”与藤野先生的交往中。这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。第三部分（第36—38段）写“我”与藤野先生离别后。表现了“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高的精神品质对我的激励与鼓舞

1、让学生认真读第一部分，思考下列问题：

（1）这部分文字所描写的对象是什么？

明确：所描写的对象是“清国留学生”速成班的其他成员。

（2）作者对所描写的对象是一种什么样的态度？你能够通过具体的语句来分析吗？

明确：对他们是一种厌恶之情，这是从他们逛公园，赏樱花，梳辫子，学跳舞等事情中可以看出。这也许也是鲁迅为什么要离开繁华的东京的原因所在。

（3）作者对“清国留学生”为什么产生厌恶之情?

明确:祖国派出留学生是让他们学有所成,报效祖国,解救国难,而他们却不学无术,而作者却抱着寻求救国的道路前去日本的,因此作者对他们产生厌恶之情。

（4）作者在语言上运用了什么方法把这种感情表露出来的？请结合课文具体作以分析。

明确：比喻、反语的巧妙使用，使文章语言幽默，风趣而又不失力度。文章中这样描写“清国留学生”：“但花下……实在标致极了”这段文字在准确地形容与细致的描写的基础上，作者还把“清国留学生”的精神风貌刻画出来了，本来是担当着救国重任的留学生，到东京之后，则不思进取，反而追逐时髦，将头发弄得油光可鉴，尤其可悲的是，始终不忘记那条象征落后和耻辱的大辫子，反而将其弄得十分醒目，令人恶心。文章用比喻和反语夸张，将讽刺之情巧妙地流露在字里行间。

2、请学生细读第二部分，思考下列问题：

（1）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？

明确：作者到仙台之后，受到了优待和关心。对于下个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。

（2）在文中找出作者写了藤野先生的那几件事？并用简洁的文字加以概括。

明确：写了藤野先生的四件事：一、关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。二、为“我”改正解剖图。三、关心解剖实习。四、向“我”了解中国女人裹脚。

(3)通过对藤野先生的刻画和我同其相处时的几件事,体现了藤野先生怎样的优秀品质？请结合课文作具体分析。

明确：通过藤野先生为“我”改讲义、改解剖图、关心解剖实习的事，表现出了藤野先生认真负责的精神，严谨的治学态度，没有民族偏见和民族歧视的高尚品质；通过对他的外貌的描写表现出他生活俭朴；通过写他向“我”了解中国女人裹脚的事，表现了他对骨学的兴趣和求实的态度。

1、在你的生活中，也一定有值得感激和怀念的人，请你用二三件事表现你对他的感激与怀念。题目自拟，不少于500字。

2、课外搜集歌颂老师的诗文、把最让你感动的读给同学们听。

课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅强烈的爱国主义思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。写人要抓住人物的典型事例和特征来写，才能更好的突出人物的思想品质。

1、鲁迅原名      ，是中国现代文学史上伟大的      、       、       。著有小说集       、       及《故事新编》。散文集         ，诗集        ，杂文集  

      和       。要想阅读《藤野先生》一文，应查找的鲁迅先生的作品集是        。

2、本文有明暗两条线索，明线是：             ，暗线是        。