7 最后一课教学设计思路

地区： 四川省 - 泸州市 - 合江县

学校：合江县先滩初级中学校

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

（一）、知识和能力目标

1、反复朗读课文，从整体上把握文章的故事情节。

         2．学习本文通过人物的语言、心理、动作来表现人物性格的写法。

         3、揣摩关键语句的含义。

         4、分析环境描写的作用。

     （二）、过程和方法目标

         通过自学课文、质疑问难、小组讨论、全班交流的方法进行探究性学习。

     （三）、情感态度和价值目标         

         培养热爱祖国语言，热爱祖国的思想感情。

经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。对记叙文这种文体比较熟悉，能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析，知道刻画人物的几种方法，如肖像描写，心理描写，动作描写等。但对小说这种体裁只是略知一二，小说的三要素，人物的塑造，环境的作用所知并不多。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。 

 重点：　1．心理描写对人物思想感情的作用。

        2．文中表现的强烈的爱国主义精神。

    难点：　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时

一、目标导学

    同学们， 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。

出示本课时学习目标：

    1、了解作家、作品。

2、扫清字词障碍，积累词语。

3、朗读课文，理清情节结构。

4、分析环境描写的作用。

1、检查自学成果：

（1）、作家作品简介（老师可作适当的补充、强化）

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

背景：本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

 (2)简单介绍小说的常识（三要素）

人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。

环境：社会环境：交待时代背景。

自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

（3）、正音、解词：（学生写在黑板上的字词由学生自己解决）

  郝hǎo叟sǒu      懊ào悔         字帖tiè       诧异chà   钥匙yào shi

  强qiǎng迫       踱duó来踱去     哽咽gěng yè   祈祷qídǎo 等词语

      踱来踱去：来回慢步行走。     惨白：（面容）苍白

2、学生围绕目标3、4 质疑，并把相应的疑问写在黑板上。
预设问题：
（1）、本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？
（2）、本文的主要人物是谁？以什么为线索贯穿全文？

（3）、本文可划分为几段？

（4）、环境描写包括哪两种描写？試找出文中的相应语句，并分析其作用。
3、教师对学生的质疑进行筛选和归类。同时，老师补上学生未质疑出的有价值问题。
4、以小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。
三、互动释疑：
    1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。
2、小组展示自学情况：老师点拨。
（1）、指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
       在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。

（2）、 主要人物：“我”——小弗郎士、韩麦尔先生

本文线索： “我”的见闻感受。

    （3）、结构：上学路上、课前、课时、下课四个部分。

        第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

    （4）、自然环境、社会环境描写

a、自然环境描写：天气那么暖和，那么晴朗！\画眉在树林边宛转地唱歌 作用：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

  　  b、环境描写：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\看见许多人站在布告牌前作用：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

        课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

四、反馈延伸：

1、同学们，“上学路上”的见闻感受相信你一定还记忆犹新吧。下面，请用你手中的笔，抒写“上学路上”。注意：用上环境描写，字数：100字左右。

2、中考体验：用一句话概括出本文的内容。

7　最后一课　

7　最后一课　

第一课时

一、目标导学

    同学们， 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。下面就让我们走进都德的《最后一课》加以体会吧。

出示本课时学习目标：

    1、了解作家、作品。

2、扫清字词障碍，积累词语。

3、朗读课文，理清情节结构。

4、分析环境描写的作用。

1、检查自学成果：

（1）、作家作品简介（老师可作适当的补充、强化）

都德是法国19世纪后半期一位杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

背景：本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。

 (2)简单介绍小说的常识（三要素）

人物：通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题。

环境：社会环境：交待时代背景。

自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情

情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

（3）、正音、解词：（学生写在黑板上的字词由学生自己解决）

  郝hǎo叟sǒu      懊ào悔         字帖tiè       诧异chà   钥匙yào shi

  强qiǎng迫       踱duó来踱去     哽咽gěng yè   祈祷qídǎo 等词语

      踱来踱去：来回慢步行走。     惨白：（面容）苍白

2、学生围绕目标3、4 质疑，并把相应的疑问写在黑板上。
预设问题：
（1）、本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？
（2）、本文的主要人物是谁？以什么为线索贯穿全文？

（3）、本文可划分为几段？

（4）、环境描写包括哪两种描写？試找出文中的相应语句，并分析其作用。
3、教师对学生的质疑进行筛选和归类。同时，老师补上学生未质疑出的有价值问题。
4、以小组为单位，选择质疑对象，准备释疑。
三、互动释疑：
    1、小组讨论在自学环节中出现的有价值问题。
2、小组展示自学情况：老师点拨。
（1）、指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
       在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。

（2）、 主要人物：“我”——小弗郎士、韩麦尔先生

本文线索： “我”的见闻感受。

    （3）、结构：上学路上、课前、课时、下课四个部分。

        第一个阶段（开头——\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（\"平常日子\"——\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（\"我看见这些情形\"——\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

    （4）、自然环境、社会环境描写

a、自然环境描写：天气那么暖和，那么晴朗！\画眉在树林边宛转地唱歌 作用：“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

  　  b、环境描写：锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。\看见许多人站在布告牌前作用：“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法战争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。

        课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

四、反馈延伸：

1、同学们，“上学路上”的见闻感受相信你一定还记忆犹新吧。下面，请用你手中的笔，抒写“上学路上”。注意：用上环境描写，字数：100字左右。

2、中考体验：用一句话概括出本文的内容。