6 *黄河颂优秀教学设计

地区： 河南省 - 焦作市 - 沁阳市

学校：沁阳市外国语中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

知识和能力目标：

1、理解本首歌词的创作历史背景；
2、有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；

3、提高诗歌的朗读能力。

过程和方法目标：

1、通过反复朗读课文，借助录音媒体，使诗歌内容立体化、形象化、情境化，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的意蕴，深入理解蕴含在诗中的思想感情；

2、通过讨论点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体味诗情；

3、通过美点寻踪法引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品味意识，使学生真正成为鉴赏的主体。

情感态度和价值观目标：

感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

初一学生爱朗读，但他们对诗歌朗读技巧掌握不好。所以我会借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生准确安排好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中陶醉，在真情中陶醉。在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。

【教学重点】：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。

【教学难点】：引导学生体会黄河的文化内涵。

      1、展示黄河景色图片，欣赏黄河。

      2.黄河是我们的母亲河。她以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品中广泛的出现。人们歌咏她，因为她古老，它孕育了华夏五千年的王文明；因为她厚重，她本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人民一起经历过抗争与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲。请大家认真聆听，用心感受。听完这段音乐后，谈一谈有什么样的感受？（欣赏歌曲《黄河颂》）

       大家从音乐中感受到了豪迈、激动、悲壮、热血沸腾、激情澎湃等战情绪。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）

二、作者、作品及背景、简介

    1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡的运动推入高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇-----《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。

三、朗读诗歌，整体感悟

      1、师：文章从结构上共分为几大块？

      明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。

      2、老师范读朗诵词

      思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

四、内容研讨，赏析词语

（一）主体：望黄河

      １、师：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 

      ２、师：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）

      ３、师：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？

      教师作如下提示：

    （1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别

    （2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些，后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

      “奔” 要读出力度

      “掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来，读的气势磅礴。

      “浊流宛转，结成九曲连环"读得有一种高低起伏的感觉。

      ”劈“字要用力，读出铿锵之感。

（二）主体：颂黄河

      1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？ 

      ２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？自读体会，小组合作交流

    （舒缓—坚定—激昂）

      :第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮。在这里作者用了什么修辞手法？比喻。生动形象的塑造了黄河的母亲形象，所以应该读的深情一些。

      第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。写黄河像一个巨人，既然是一个巨人，我们就应该读得更加有力。

      第三个“啊，黄河！”写黄河为中华民族作出的贡献，写她养育了千千万万的华夏儿女，所以感情应该达到顶峰，达到最高潮，将我们满腔的感激、自豪、赞颂之情用我们的语言、声音痛快淋漓的表现出来。

      教师作如下提示：

      “啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

      最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感

      总结：要读好诗歌，要注意些什么问题？

      分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。

四、问题研究，理解主题

      作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）

五、拓展延伸，

      课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意，也有着千言万语想对我们的母亲河深情倾诉。请同学们以“啊，黄河，我要（歌颂、赞美、感恩、保卫、学习）----你，因为---”的句式说话。

      学生发言。

     是啊，黄河，我们的母亲河，每一个炎黄子孙都敬她、赞她、爱她，对她有着诉说不尽的情思。我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此结束。下课，起立！同学们再见！

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

      1、展示黄河景色图片，欣赏黄河。

      2.黄河是我们的母亲河。她以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品中广泛的出现。人们歌咏她，因为她古老，它孕育了华夏五千年的王文明；因为她厚重，她本身就是一部中华民族的历史；还因为她沧桑，她与她的人民一起经历过抗争与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲。请大家认真聆听，用心感受。听完这段音乐后，谈一谈有什么样的感受？（欣赏歌曲《黄河颂》）

       大家从音乐中感受到了豪迈、激动、悲壮、热血沸腾、激情澎湃等战情绪。为什么你会产生这样的情绪？（介绍抗战背景和作者、作品）

二、作者、作品及背景、简介

    1938年，抗战正在激烈进行，日本侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡的运动推入高潮。1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇-----《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。

三、朗读诗歌，整体感悟

      1、师：文章从结构上共分为几大块？

      明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。

      2、老师范读朗诵词

      思考：朗诵词有什么作用？开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？

四、内容研讨，赏析词语

（一）主体：望黄河

      １、师：首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？ 

      ２、师：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？（望）

      ３、师：要用声音把气势体现出来，你认为那些关键词应该加强语气重读，读出气势？

      教师作如下提示：

    （1）诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别

    （2）“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些，后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

      “奔” 要读出力度

      “掀起万丈狂澜”的“掀” 声音也应当随之高亢起来，读的气势磅礴。

      “浊流宛转，结成九曲连环"读得有一种高低起伏的感觉。

      ”劈“字要用力，读出铿锵之感。

（二）主体：颂黄河

      1、师：接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句并思考：作者从几个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？ 

      ２、师问：三个“啊！黄河！”读得可否不一样？自读体会，小组合作交流

    （舒缓—坚定—激昂）

      :第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的贡献，写到了黄河是中华民族的摇篮。在这里作者用了什么修辞手法？比喻。生动形象的塑造了黄河的母亲形象，所以应该读的深情一些。

      第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。写黄河像一个巨人，既然是一个巨人，我们就应该读得更加有力。

      第三个“啊，黄河！”写黄河为中华民族作出的贡献，写她养育了千千万万的华夏儿女，所以感情应该达到顶峰，达到最高潮，将我们满腔的感激、自豪、赞颂之情用我们的语言、声音痛快淋漓的表现出来。

      教师作如下提示：

      “啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

      最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感

      总结：要读好诗歌，要注意些什么问题？

      分角色试着朗读这首诗，读的时候要注意体会诗人的感情的变化。

四、问题研究，理解主题

      作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？总结课文，强化主题。（不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。激励学生以黄河为榜样，学习他的伟大和坚强，团结起来，振兴中华，为把我们的民族跻身于世界强林而贡献自己的力量）

五、拓展延伸，

      课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意，也有着千言万语想对我们的母亲河深情倾诉。请同学们以“啊，黄河，我要（歌颂、赞美、感恩、保卫、学习）----你，因为---”的句式说话。

      学生发言。

     是啊，黄河，我们的母亲河，每一个炎黄子孙都敬她、赞她、爱她，对她有着诉说不尽的情思。我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有结束，我们对黄河的关注也还远远没有结束。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此结束。下课，起立！同学们再见！

• 优点:

  教师教态大方自然，学生课堂积极性高，师生互动良好，教学效果显著！

• 缺点:

  无

• 优点:

  1.目标明确，结构合理。 2.教师教态自然大方，深受学生喜爱。

• 缺点:

  无

• 优点:

  1. 课堂结构紧凑，环环相扣，由浅入深，设计精巧。 2. 教师专业素养高，语言表达流利，驾驶课堂能力很强。

• 缺点:

  无

• 优点:

  教师能充分有效地指导学生朗读，通过朗读体会作者的感情。

• 缺点:

  学生有些拘谨。

• 优点:

  教学目标明确，重难点突出，能指导学生朗读。

• 缺点:

  学生发言不太积极