7 最后一课教学设计方案

地区： 湖南省 - 怀化市 - 芷江县

学校：芷江侗族自治县上坪学校

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力：了解小说刻画人物的描写方法，学会分析人物性格。

过程与方法：以引导探究讨论为主，说人物，话主旨。

情感、态度和价值观：珍爱母语，培养学生爱国情感。

七年级的学生对记叙文文体比较熟悉，基本上能找出记叙文六要素，能结合文本对主要人物进行一定的分析。 《最后一课》是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说。对于小说这种说文体，学生略知一二，但仍需加强训练。另外七年级的学生情绪，感性认识占上风，容易对外界的变化产生共鸣。把握情感的注入与宣泄需注意方式与分量。

重点：分析人物性格，理解人物形象的意义。

难点：培养学生珍爱母语的爱国情感。

1.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。

2.小.说三要素：人物、情节、环境。

3.小说刻画人物的描写手法：肖像描写、 语言描写、 动作描写、写、神态描写。

借助课本，独立完成。时间：15分钟。

问题一：用说故事的方式把以下三个问题穿插其中。

1、最后一课 上的是什么课？

2、为什么说是 最后一课？

3、有哪些人参加上了 最后一课？主人公是谁？

问题二：结合具体语段，赏析人物。（注：赏析人物性格，学生需根据小说描写方法深入课文寻找。回答时需告诉他人第*页，第*自然段，然后读出来，告诉他人是运用了小说**描写方法。）

1、在 最后一课 中，小弗朗士的表现如何？他的心情是怎样的？从前的小弗朗士又是什么性格的人？

韩麦尔先生在 最后一课 中，他有何表现？在 最后一课 中，可以看出韩麦尔先生是个怎样的人？以前的韩麦尔先生又是什么性格的人？

小组交流讨论完成。时间：10分钟。

问题三：

1、《最后一课》这篇课文表达了什么思想感情？

2、韩麦尔先生和小弗朗士代表的是哪一些人？

3、感受语段：（用朗读来加深理解。）

P56  第20自然段：把语言比喻钥匙的那句。

P58  第24自然段至29自然段。

生先总结，师做补充。

小弗朗士和韩麦尔先生代表的是那个时代千千万万的法国人民。他们代表的是小人物，是草根，他们没有太大的力量，而他们对国家的爱犹如地火，虽然微弱，但很倔强，汹涌澎湃，绝不熄灭。小人物的《最后一课》，是众多爱国教育体裁中独树一帜的一篇，体现了法国人民珍爱母语的爱国精神和不屈的意志。

2010年1月份，上海同济、华师大、华东理工、上外和东华等6所高校，在自主招生的理科考试中无一例外地选择了放弃考语文。根据这一现象结合图片谈谈你的看法。

提示：① 英语是国际交流的工具  ②世界上学汉语的人越来越多  ③母语的重要性

6道小题独立完成。然后小组长检查完成情况，最后组队之间交流核对。答案若有疑议，师生同讨论。

1．完成下列字形和读音。

祈祷（    ）（    ）    惨白（    ）    哽住（    ）

xuān(    ) 闹  chà(     ) 异gěng(    ) 住

ào（    ）悔  qí  dǎo(   )(   )  踱（   ） 钥匙（  ）（   ）   郝叟（   ）（    ）  督学（   ）

2．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

_________________________________________________________________________                

3．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

__________________________________________________________________________                

4．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（    ）

A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。

B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

5．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

___________________________________________________________________________              

6．常见的破折号的用法有以下几种：

A．表示解释说明  B．表示语音延长 

C．表示意思的递进  D．表示语意的转折。

判断下列两句中的破折号是哪种用法。

（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”    （    ）

（2）“散学了，——你们走吧。”         （    ）

7　最后一课　

7　最后一课　

1.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。

2.小.说三要素：人物、情节、环境。

3.小说刻画人物的描写手法：肖像描写、 语言描写、 动作描写、写、神态描写。

借助课本，独立完成。时间：15分钟。

问题一：用说故事的方式把以下三个问题穿插其中。

1、最后一课 上的是什么课？

2、为什么说是 最后一课？

3、有哪些人参加上了 最后一课？主人公是谁？

问题二：结合具体语段，赏析人物。（注：赏析人物性格，学生需根据小说描写方法深入课文寻找。回答时需告诉他人第*页，第*自然段，然后读出来，告诉他人是运用了小说**描写方法。）

1、在 最后一课 中，小弗朗士的表现如何？他的心情是怎样的？从前的小弗朗士又是什么性格的人？

韩麦尔先生在 最后一课 中，他有何表现？在 最后一课 中，可以看出韩麦尔先生是个怎样的人？以前的韩麦尔先生又是什么性格的人？

小组交流讨论完成。时间：10分钟。

问题三：

1、《最后一课》这篇课文表达了什么思想感情？

2、韩麦尔先生和小弗朗士代表的是哪一些人？

3、感受语段：（用朗读来加深理解。）

P56  第20自然段：把语言比喻钥匙的那句。

P58  第24自然段至29自然段。

生先总结，师做补充。

小弗朗士和韩麦尔先生代表的是那个时代千千万万的法国人民。他们代表的是小人物，是草根，他们没有太大的力量，而他们对国家的爱犹如地火，虽然微弱，但很倔强，汹涌澎湃，绝不熄灭。小人物的《最后一课》，是众多爱国教育体裁中独树一帜的一篇，体现了法国人民珍爱母语的爱国精神和不屈的意志。

2010年1月份，上海同济、华师大、华东理工、上外和东华等6所高校，在自主招生的理科考试中无一例外地选择了放弃考语文。根据这一现象结合图片谈谈你的看法。

提示：① 英语是国际交流的工具  ②世界上学汉语的人越来越多  ③母语的重要性

6道小题独立完成。然后小组长检查完成情况，最后组队之间交流核对。答案若有疑议，师生同讨论。

1．完成下列字形和读音。

祈祷（    ）（    ）    惨白（    ）    哽住（    ）

xuān(    ) 闹  chà(     ) 异gěng(    ) 住

ào（    ）悔  qí  dǎo(   )(   )  踱（   ） 钥匙（  ）（   ）   郝叟（   ）（    ）  督学（   ）

2．选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？

_________________________________________________________________________                

3．“忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？

__________________________________________________________________________                

4．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（    ）

A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。

B．他要离开他教的学生，心情难过。

C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。

D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。

5．韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？

___________________________________________________________________________              

6．常见的破折号的用法有以下几种：

A．表示解释说明  B．表示语音延长 

C．表示意思的递进  D．表示语意的转折。

判断下列两句中的破折号是哪种用法。

（1）“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”    （    ）

（2）“散学了，——你们走吧。”         （    ）